Ключевое слово: «russian as a foreign language»

Предлагается один из вариантов обучения аннотированию как одному из методов аналитико-синтетической обработки информации на занятиях по русскому языку как иностранному. Представлена система языковых и речевых заданий, направленных на создание вторичного текста научного стиля речи.

Владение иностранным языком невозможно без знания его фразеологии и эвфемизмов. При обучении студентов нефилологических специальностей русскому языку как иностранному представляется целесообразным проводить сопоставление фразеологических единиц с фразеологией родного языка. Результаты сравнения доказывают существование общего во многих бытовых и культурных реалиях в жизни разных народов.

Возросший интерес к использованию в практике обучения русскому языку как иностранному различных средств наглядности обусловлен как осознанием ее важнейшей роли в процессе изучения иностранных языков, неразрывно связанном с подготовкой обучающихся к межкультурной коммуникации, так и их доступностью благодаря сети Интернет и оснащенности учебных заведений техническими средствами. Наглядность способна вызывать интерес к изучаемому предмету и поддерживать его, помогает иностранцам адаптироваться в новой для них языковой и культурной среде, она способствует творческому самовыражению обучаемых и обучающих; благодаря использованию наглядности, учащиеся погружаются в атмосферу реальной языковой коммуникации, что способствует формированию у них лингвистической, коммуникативной и социокультурной компетенций. Автор знакомит с системой работы по использованию различных средств наглядности (аудиозаписи, креолизованного текста и видеоматериалов), предложенной создателями учебного пособия для иностранных учащихся «Слушаем, читаем, смотрим…» Особое внимание в статье уделяется зрительно-слуховой наглядности, в частности использованию в учебном процессе мультипликационных фильмов.

В статье рассматриваются некоторые аспекты работы с текстом на уроках страноведения и русского языка как иностранного, которые являются одним из инструментов социокультурной адаптации иностранных учащихся. Обосновывается необходимость включения в учебный материал сведений о регионе и городе, в котором обучается иностранец, как необходимого элемента социокультурной адаптации. Описывается опыт разработки учебного пособия по страноведению, направленного на формирование регионально ориентированной коммуникативной компетенции. Приводится пример работы с текстом, содержащим информацию о регионе обучения.

В статье рассматривается применение мультимедийных технологий в социальной сети на материале образовательного блога. Нами рассмотрены различные способы подачи информации, проанализированы их достоинства и недостатки, а также приведены примеры их использования на практике. Подробно описывается рефлексия аудитории на приведенную информацию и дается объективная оценка полученных результатов с учетом алгоритмов социальной сети.