Ключевое слово: «russian as a foreign language»

В статье рассматриваются некоторые аспекты работы с текстами народных сказок на уроках РКИ, которые являются как одним из инструментов социокультурной адаптации, так и продуктивным материалом для выработки лексико-грамматических навыков иностранных учащихся. Приводится пример работы с текстом русской народной сказки «Гуси-лебеди», который может использоваться уже на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному.

В статье приводятся примеры развития речевой деятельности обучающихся во время экскурсий на основе межпредметных связях для иностранных обучающихся на начальном этапе изучения русского языка и других предметов, в результате чего развивается познавательная, мыслительная, речевая деятельность, обучающихся. Задача преподавателей заинтересовать иностранных обучающихся темой экскурсии, стимулировать их желание побольше узнать, увидеть и запомнить в процессе экскурсии, а потом использовать полученные знания на практике.

В данной статье рассматривается поэзия как способ как арт-технологии в процессе изучения русского языка как иностранного, предложены арт-технологии с использованием поэзии: сочинение стихотворений (написание), поэтическое выступление (чтение вслух) и оценка стихотворений (обсуждение).

Статья посвящена рассмотрению песенных текстов как учебного материала на занятиях русского языка как иностранного. Приводится перечень песен о Якутии, рекомендуемых для изучения в иностранной аудитории. Выявляется их культуроведческий потенциал. Приводятся результаты проведенных опросов в ходе научного эксперимента по внедрению песенного материала региональной тематики в обучение китайских учащихся. В заключении авторы приходят к выводу о том, что песни являются эффективным средством формирования лингвострановедческой компетенции, мотивирует студентов к дальнейшему изучению культуры народов Республики Саха (Якутия).

Международное сотрудничество с китайскими вузами развивается быстрыми темпами в России из-за экономического и политического взаимодействия. Такое сотрудничество двух стран ускорило развитие и в области образования. Актуальность представленной методики обучения русскому языку как иностранному заключается в ее результативности и совершенствовании организации учебного процесса, которое продиктовано новыми международными образовательными стандартами. Проблема обучения русскому языку как иностранному рассмотрена на материалах зарубежных и отечественных ученых. В статье проводится анализ методов преподавания русского языка как иностранного для китайских студентов по направлению «Системное программирование и технологии искусственного интеллекта». Проанализированы существующие учебно-методические материалы с учетом этнической направленности студентов. Цель исследования состоит в обобщении методики и практики обучения русскому языку как иностранному в образовательном процессе университета. Выделены требования к организации образовательного процесса, к воспитательному обучению и к формированию языкового обучения с учетом национальной языковой специфики студентов. Дана характеристика работ по рассмотрению русского языка как иностранного в социокультурном контексте. В статье предложен вариант учебного процесса, который делится на четыре этапа обучения с постепенным погружением в социальную среду. Каждый этап дополняется предметной направленностью с учетом коммуникативного подхода. Системность обучения вкупе с коммуникативной направленностью обеспечивает получение качественных результатов в приобретении языковых, коммуникативных и социокультурных умений. Описан практический опыт преподавания русского языка как иностранного с элементами воспитательной, учебной и социально ориентированной направленности, полученный в течение нескольких лет на базе Ростовского государственного университета путей сообщения. Проанализированы существующие проблемы изучения русского языка как иностранного, в том числе современные подходы к формам и методам усвоения лексики, грамматики и разговорной речи. С учетом полученных положительных результатов методики можно выделить ее целесообразность и эффективность. Статья может представлять практическую значимость для преподавателей русского языка как иностранного, которые не имеют опыта работы с китайскими студентами и могут использовать предложенную методику в процессе обучения.