Ключевое слово: «взаимодействие»

Статья предназначена вопросам формирования социально-коммуникативных навыков детей посредством технологии интерактивного взаимодействия.

В статье изложены этапы приобретения опыта совместной работы лётных экипажей и авианаводчиков. Приведена примерная схема их совместной подготовки к проведению операций. Рассмотрены особенности подготовки авианаводчиков к работе в условиях боевых действий. Приведены примеры совместных действий экипажей и авианаводчиков.

Статья посвящена определению уровня сплоченности класса. Взаимодействие в классе способствует развитию социальных и эмоциональных навыков, повышению чувства принадлежности и снижению стресса. Среди тех учащихся, которые испытывают чувство одиночества или социальной изоляции, чаще всего встречаются люди с повышенной тревожностью и замкнутостью. На основе данного исследования была проведена практическая часть работы, в котором выяснился уровень сплоченности исследуемого класса.

В данной статье рассмотрен вопрос о взаимодействии педагога-психолога в работе с педагогическим коллективом, а также его роли в современных образовательных условиях. Рассмотрены основные принципы совместной деятельности педагога-психолога и педагога в образовательной деятельности.

Детский сад и школа – две смежные ступени в системе образования. С одной стороны – дошкольная ступень, которая сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует личностные качества ребенка, а главное, как писал Н. Н. Поддьяков, сохраняет «радость детства». С другой – преемственность с позиции школы – это опора на те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка на момент начала обучения; это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка, школа как преемник подхватывает достижения ребенка-дошкольника и развивает накопленный им потенциал. То есть, успехи в школьном обучении во многом зависят от качества той базы, которая была заложена в дошкольном детстве. Поэтому, одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единой системы образовательного пространства, связывающего дошкольные и школьные годы. Такая интеграция позволяет рационально использовать как ресурсы детского сада, так и школы. Создается ситуация, усиливающая образовательные возможности детского сада, его воспитательный и развивающий потенциал. В свою очередь школа создает оптимальные условия для гармоничного развития личности наших воспитанников. Организация системы взаимодействия между детским садом и школой позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей, решать многие воспитательные, образовательные и развивающие задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов как дошкольного, так и школьного образования.