Ключевое слово: «взаимодействие»

Рассматривается проблема развития компетенции межличностного взаимодействия подростков, которая является актуальной для современного общества. Современные подростки зачастую не испытывают потребности во взаимодействии, объединении, социальной событийности и предпочитают виртуальное общение, уход от реальности. Цель исследования – изучение уровня развития компетенции межличностного взаимодействия подростков в процессе организации командной работы при реализации программы «Школа активного роста», представляющей собой комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений участников команды. На основании проведенного информационно-аналитического обзора, а также собственного опыта воспитательной деятельности в условиях детских общественных объединений определена форма организации межличностного взаимодействия обучающихся через создание команды единомышленников. Приводятся примеры конкретных мероприятий в рамках реализации программы. Автором отмечен положительный опыт организации командной работы в развитии компетенций межличностного взаимодействия подростков на базе 76 общеобразовательных организаций Омского региона в течение двух лет. Общее число участников программы – 760 подростков в возрасте 12–15 лет. Исследование показало, что после участия в реализации программы в среднем высокий уровень развития компетенций межличностного взаимодействия был выявлен у 67,2% респондентов, средний уровень – у 48,8%, низкий уровень – у 9,3%. Полученные результаты позволяют констатировать развитие компетенций межличностного взаимодействия подростков при включении их в организованный процесс работы над тематическими модулями программы. Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: определена модульная структура содержания процесса развития компетенций межличностного взаимодействия подростков, включающая три блока: мотивационный, содержательный и итоговый; выявлены критерии оценки уровня развития компетенций межличностного взаимодействия подростков. Практическая значимость исследования заключается: в реализации программы «Школа активного роста», направленной на организацию командной работы, определение методик диагностики уровня развития компетенций межличностного взаимодействия подростков. Область применения результатов исследования: детские общественные организации, общеобразовательные организации, социальные центры, Министерство по делам молодёжи и департаменты молодежной политики, учреждения дополнительного образования.

Статья посвящена вопросам влияния детско-родительских отношений на течение процессов социальной адаптации младшего школьника к новым условиям обучения, резкой смене деятельности и выдвигаемым требованиям. Установлено, что благополучие детско-родительские отношения строятся на сотрудничестве и равном отношении друг к другу, могут быть охарактеризованы как демократические. Выявлено, что развитые и благополучные детско-родительские отношения благоприятствуют становлению мотивации младшего школьника в виду специфических особенностей авторитета взрослого в жизни ребенка.

В статье даются характеристики ситуации общения, речевой ситуации и причины, по которым необходимо использовать их в работе с детьми дошкольного возраста для эффективного речевого развития.

В данной статье рассматриваются аспекты реализации взаимодействия системы облачного хранения данных, полученных через чат-бота. Сформулирована проблематика решаемой задачи, проведён анализ и приведено обоснование выбора инструментария для реализации взаимодействия облачной базы данных и чат-бота. В качестве мессенджера для информирования и сбора данных был выбран – Telegram, в нём был создан чат-бот посредством сервиса BotFather. Для хранения данных была выбрана облачная база данных – AirTable, которая хоть и находится в открытом доступе, является безопасной для хранения в ней личных данных пользователей. Для интеграции Telegram-бота с ОБД AirTable выбран многофункциональный инструмент – Integromat.

В представленной статье авторами уделяется особое внимание развитию родительских компетенций в использовании логопедической ритмики, ее разнообразным играм и упражнениям, которые способствуют развитию детей дошкольного возраста с ТНР. Ведь данная технология позволяет формировать высшие психические функции (ВПФ), таких как внимание, восприятие, мышление и т. д., особенно обеспечивает общее развитие ребенка, ускоряет процесс формирования предпосылок к обучению грамоты.