Ключевое слово: «взаимодействие»

В статье представлены результаты исследования роли семьи в профессиональном самоопределении старших школьников. В результате проведения исследовательской работы, было подтверждено, что родители испытывают трудности в вопросах профессионального самоопределения, недостаточно информированы в вопросах, касающейся прогнозирования рынка труда, особенностей поступления в разные ВУЗы, содержания появляющихся профессий и местах их получения. Родителям важна помощь в формировании готовности ребенка к выбору будущего.

Статья посвящена значению сотрудничества с родителями в процессе логопедической коррекции речевых нарушений у детей. Рассматривается роль родителей как активных участников коррекционного процесса, подчеркивается их влияние на успешность логопедической работы. Описываются эффективные методы взаимодействия между логопедами и родителями, включая информирование, создание рекомендаций и регулярную обратную связь. Обсуждаются препятствия, с которыми могут столкнуться логопеды в установлении сотрудничества, а также важность создания доверительной атмосферы. В заключение подчеркивается, что успешное сотрудничество с родителями является ключом к эффективной коррекции речевых нарушений и развитию речевых навыков у детей.

В статье анализируется феномен фаббинга как нового явления, возникшего в пространстве социального взаимодействия в связи с развитием цифровых технологий. Приводятся данные, согласно которым фаббинг оказывает неблагоприятное воздействие на построение межличностных отношений, усугубляет качество общения и влияет на психологическое состояние как фабберов, так и фаббируемых. Разработка программ психологической помощи может стать одним из практических шагов по решению данной проблемы.

В статье, основанной на многолетнем практическом опыте преподавания в дошкольных учреждениях, в том числе в МБДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида» г. Казани, исследуются социально-психологические барьеры, возникающие во взаимодействии родителей и педагогов дошкольных образовательных организаций. Раскрываются теоретические основы понятия барьеров, даётся расширенная типология, анализируются современные причины их возникновения и последствия для воспитательно-образовательного процесса. Особое внимание уделено требованиям обновлённых стандартов – ФГОС ДО (ред. 2022 г.) и ФОП ДО (2023 г.), где подчёркивается значимость партнёрства семьи и педагогов. На основе практики предложены конкретные пути преодоления барьеров, включая активное вовлечение родителей, и рекомендации для педагогов, руководителей ДОУ и родителей.