Ключевое слово: «взаимодействие»

Статья посвящена исследованию теоретико-методологических основ сотрудничества учителей и родителей, которое рассматривается как важнейший фактор повышения эффективности педагогического процесса и формирования благоприятной образовательной среды.

Педагогический инжиниринг в современном педагогическом вузе выступает как важный процесс его жизнедеятельности, предназначение которого – разработка, модернизация и рационализация процессов и технологий обучения. Автор статьи обосновывает положение о важности подобной работы, так как именно от используемых технологий обучения зависят эффективность, качество учебного процесса и успешность процесса подготовки обучающихся к профессиональную деятельность.Он раскрывает цель и задачи педагогического инжиниринга, реализация которых основана, по его мнению, на учете трех ключевых моментов «Профессия – Образование – Наука». Наряду с этим качество подготовки будущих учителей зависит и от качества деятельности вузовского педагога, успех которой определяется его профессиональными и личностными данными.

В статье представлен опыт использования командной игровой деятельности (квеста) для сплочения классного коллектива учащихся 5–6 классов. Описана структура и содержание мероприятия, направленного на развитие навыков сотрудничества, коммуникации и логического мышления. Проанализированы воспитательный потенциал и результаты проведения квеста, выраженные в улучшении межличностного взаимодействия и социально-психологического климата в классе. Делается вывод об эффективности подобных форм работы в период возрастного кризиса и адаптации учащихся при переходе в среднее звено школы.

В современных школах зачастую появляется потребность или нужда в организации командного сплочения между учениками класса. Дети могут быть отчужденными, сбиваться в отдельные малые группы, а взаимодействия между друг другом полностью отсутствуют. Не исключено, что может быть наоборот, но по статистике или даже на реальном опыте, реальность является другим случаем. Целями проведения данного КТД можно считать сразу несколько пунктов: развитие самостоятельности и креативности и организация общения и взаимодействия учеников в одном классе. Таким образом, результатом данного КТД будет не только готовая выставка, которая может быть использована не только много раз, но ещё и дополняться, а также показатель сплочения коллектива ради выполнения задания. Данная статья будет полезна для учителей, которые хотят выполнить коллективную деятельность с классом на сближение или укрепление внутреннего настроя своего класса.

Актуальность исследования обусловлена запросами работодателей к качеству профессиональной подготовки выпускника вуза, предполагающему владение комплексом специальных знаний и навыков, а также личностных и социально-психологических качеств. Обучение иностранному языку студентов экономических и управленческих направлений подготовки направлено не только на формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, но и на развитие социальных навыков, в частности инициативности, проактивности, гибкости, адаптивности, креативности, предприимчивости, ответственности и других, востребованных инновационной экономикой. Цель статьи – рассмотрение педагогических условий формирования надпредметных компетенций студентов-экономистов средствами иноязычного образования в вузе. Методологическую основу исследования составили личностно ориентированный, субъект-субъектный и системно-деятельностный подходы при реализации принципа активного обучения иностранному языку, а также принципов проблемного и контекстного освоения изучаемого языка. Игровое проектирование, составление ментальных карт, проектная деятельность, дискуссии, творческие задания, эссе, рефлексивные методы использовались в качестве инструментов формирования гибких навыков студентов направлений подготовки 38.03.01 Экономика (профиль «Финансы, кредит и бухгалтерский учет») и 38.03.02 Менеджмент (профиль «Финансовый менеджмент») Института экономики и права Петрозаводского государственного университета в рамках дисциплины «Иностранный язык». Диагностирование проводилось посредством входного, текущего и выходного контроля, экспертной оценки аргументированности и содержательности итоговых групповых обсуждений, саморефлексии обучающихся. Результаты исследования доказывают необходимость активного обучения иностранному языку практической направленности, предполагающего интенсивность мыслительной деятельности, коммуникации и сотрудничества, для развития социальных навыков будущих специалистов в сфере управления финансами. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости формирования надпредметных компетенций студентов-экономистов средствами иноязычного образования в вузе. Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса педагогических условий для проявления и развития критического мышления, эмоционального интеллекта, вербальной коммуникации и взаимодействия, креативности, гибкости, инициативности и других гибких навыков будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку в вузе.