Ключевое слово: «высшее образование»

В статье рассматриваются современные педагогические подходы к развитию проектно-исследовательских способностей студентов в системе высшего образования. Проанализированы теоретические основы организации проектной деятельности. Особое внимание уделено трансформации традиционной образовательной модели в контексте требований информационного общества и современного рынка труда. На основе анализа работ ведущих исследователей в области проектного обучения раскрыт многоуровневый характер взаимодействия между преподавателем и студентами в процессе формирования исследовательских компетенций, рассмотрены ключевые факторы эффективной организации проектной деятельности в вузе, включая принципы выбора типологии проектов и создания оптимальной образовательной среды. Представлены результаты пилотного анкетирования студентов ДВГУПС, которые демонстрируют актуальность проблемы развития проектно – исследовательских способностей студентов вуза как важнейшего фактора профессионального становления будущих специалистов.

Актуальность темы исследования детерминирована множеством причин, среди которых – потребность в насыщении рынка профессионального труда квалифицированными специалистами. В настоящее время подготовка таких специалистов в условиях глобализации и повсеместной интеграции передовых достижений науки и техники в практику профессиональной деятельности невозможна без использования цифровых образовательных средств. Целью настоящего исследования является констатация существенных проблем в обозримой сфере с последующей разработкой комплекса мер по их разрешению с учетом требований сегодняшнего дня. В статье проводится анализ положений отечественной и зарубежной доктрины по дискуссионным вопросам использования в практике преподавания цифровых технологий и современных образовательных программных продуктов. Исследуются мнения отечественных и зарубежных исследователей, обозначены проблемы теоретического и прикладного характера по заявленной тематике, а также пути их разрешения в обозримой перспективе с учетом господствующих в обществе и государстве социально-экономических и духовно-нравственных устоев. Автором публикации исследованы прогрессивные подходы отечественных и зарубежных исследователей по дискуссионным вопросам интеграции программных продуктов и цифровых технологий в практику преподавания различных дисциплин. Обозначены положительные и отрицательные стороны цифровизации образовательной деятельности. Вместе с тем проведен ретроспективный анализ интеграции цифровых технологий в образовательную деятельность, обозначены ключевые особенности ее отдельных этапов. Полученные результаты исследования олицетворяют собой уникальный материал, использование которого в практике будет способствовать разрешению широкого спектра государственно-правовых задач как в сфере образования, так и в сфере информационной безопасности государства. Теоретическая и практическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования в ходе дальнейших научных разработок по дискуссионным вопросам разработки и интеграции новейших программных продуктов в практическую плоскость преподавания учебных дисциплин. Представленные выводы и результаты исследования являются олицетворением субъективных взглядов автора и накопленного практического опыта преподавания правовых дисциплин в образовательных учреждениях и организациях высшего образования.

В статье анализируются современные модели и технологии профориентационной работы с абитуриентами, направленные на помощь в выборе профессии и формирование профессиональных компетенций. Обсуждаются как традиционные подходы, так и инновационные методы, включая использование цифровых технологий. Особое внимание уделяется практическим аспектам реализации профориентационных программ в высших учебных заведениях, учитывающим современные требования рынка труда.

Развитие экспорта российского образования предполагает существенный рост иностранных обучающихся в вузах страны. В таких условиях вопросы подготовки глобально образованных выпускников становятся все более актуальными. Растет и значимость методов оценки уровня сформированности глобальных компетенций у обучающихся. На сегодняшний день эта задача решается чаще всего применением опросов и тестированием обучающихся, что, естественно, значительно сужает возможности для получения объективных данных. Кроме того, такие методы часто ограничивают возможности для всестороннего анализа, так как они не всегда учитывают контекстуальные и социальные аспекты формирования этих компетенций. Цель исследования – изучить и протестировать на практике иные методы, позволяющие оценивать уровень сформированности соответствующих компетенций. Анализ научной литературы показывает, что альтернативным подходом здесь может быть применение микросоциологических методов, которые фокусируются на изучении социальных взаимодействий и повседневных практик обучающихся. Достоинством подхода в применении таких методов является обеспечение ими более глубокого понимания того, как глобальные компетенции формируются в реальных условиях с учетом влияния социального окружения, культурных особенностей и индивидуальных различий. В настоящей работе, помимо общего анализа различных микросоциологических методов, представлен анализ того, как некоторые из них могут быть применены для изучения данной проблемы на практике. В частности, в работе представлены результаты исследования, проведенного при помощи двух из них с участием иностранных обучающихся Кабардино-Балкарского государственного университета. Результаты анализа эссе и рисунков показали, что студенты имеют различное представление о глобальных угрозах, которое зависит от их личного опыта, культурного фона и образовательного контекста. С теоретической точки зрения исследование позволяет сделать вывод о том, что микросоциологические методы могут значительно обогатить понимание процесса формирования глобальных компетенций, а также способствуют развитию знаний о том, как глобальные компетенции формируются в различных социальных и культурных контекстах. С практической точки зрения результаты могут быть полезны для разработки эффективных стратегий развития глобальных компетенций, что важно как для исследователей, так и для практиков в области образования, поскольку может способствовать созданию более эффективных образовательных программ.

В современных условиях глобализации и стремительного развития технологий осмысление требований к конкурентоспособности обучающихся вуза становится особенно актуальным. Многочисленные исследования, направленные на рассмотрение данного феномена, определяют понятие «конкурентоспособность» с позиций разных научных направлений. Целью настоящей статьи является уточнение понятия «конкурентоспособность обучающегося вуза», его структуры и функционального назначения его компонентов. Ведущим подходом к исследованию проблемы является системный подход, предоставляющий методы функциональной декомпозиции и структурно-функционального анализа. В ходе исследования произведен анализ подходов к определению понятия «конкурентоспособность» в экономике, психологии и педагогике. Выявлена диалектическая триада «стратегия, деятельность, результат» как паттерн для выявления функционального состава искомого качества личности и дальнейшей формализации понятия «конкурентоспособность обучающегося вуза». Определено, что ведущей функцией рассматриваемого качества личности является мобилизационно-презентационная, направленная на самоорганизацию обучающегося для выстраивания и следования стратегии достижения успеха в профессиональной и личностной сферах и демонстрации этого через осуществляемую деятельность и ее результаты. Произведенная функциональная декомпозиция позволила определить четыре взаимосвязанных функциональных блока в структуре конкурентоспособности обучающегося: мотивационно-ценностный, когнитивный, профессионально-деятельностный, личностный. Попарная синергия выделенных блоков и их функций определяет наличие стратегической, тактической и операционной конкурентоспособности обучающегося вуза, соотносимых с компонентами выделенной диалектической триады. Теоретическая значимость работы состоит в уточнении понятия «конкурентоспособность обучающегося вуза» на основе интеграции знаний из различных научных областей, что позволяет создать более полное представление о проблеме формирования искомого качества личности в процессе профессиональной подготовки. Практическая значимость исследования заключается в повышении эффективности и точности разрабатываемых методик и средств формирования и диагностики конкурентоспособности обучающихся вуза в процессе их профессиональной подготовки. Статья может представлять интерес для исследователей, научные интересы и работа которых направлены на повышение качества профессиональной подготовки и формирование конкурентоспособности обучающихся в вузе.