Ключевое слово: «групповая работа»

В статье рассматривается понятие групповой формы работы в качестве одного из средств формирования универсальных учебных действий, а именно коммуникативных, которые выступают в роли важного компонента для развития у обучающихся умения устанавливать необходимые контакты с окружающими, активизации их деятельности на уроке, повышения самостоятельности и развития индивидуальных творческих возможностей.

В данной статье анализируется технология обучения в сотрудничестве на занятии по иностранному языку в вузе. Автор подчеркивает необходимость организации активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях при реализации технологии обучения в сотрудничестве. В статье описывается практический опыт применения технологии обучения в сотрудничестве, обсуждаются проблемы.

В современном образовательном процессе важно уделять внимание развитию навыков говорения у обучающихся. Одной из эффективных технологий, которая может быть использована на занятиях по английскому языку, является технология «Chain story». Она позволяет обучающимся развивать навыки говорения, слушая и дополняя друг друга, а также улучшает их понимание английского языка и расширяет словарный запас.

Актуальность статьи обусловлена очевидной в сложившихся условиях модернизации высшего образования необходимостью поиска новых продуктивных форм, методов, средств обучения, отвечающих требованиям современной личностно ориентированной образовательной парадигмы, среди которых фасилитативным технологиям отводится значимая роль. Знание педагогом-фасилитатором алгоритмов организации различных видов фасилитации, в частности базовой и развивающей, понимание дифференцирующих признаков командной и коллаборативной групповой работы студентов, умение использовать в процессе фасилитации с группой эффективные личностно ориентирующие фасилитативные техники (Work Out, Future Search, Open Space, Polarization of opinion, Brainstorming) являются обязательными компонентами педагогического и профессионального мастерства современного преподавателя вуза. Цель данного исследования – рассмотреть функциональные возможности фасилитативных технологий при их реализации в групповой работе студентов. Научная новизна заключается в том, что авторами исследуется функциональный потенциал использования уже успешно показавших свою эффективность на практике фасилитативных технологий при организации групповой работы студентов в вузе. Авторы устанавливают характерные особенности командной и коллаборативной групповой работы студентов при реализации в ней фасилитативных технологий, отмечают широкий учебно-формирующий потенциал такой деятельности, описывают возможные форматы ее организации. На данном этапе развития теоретических исследований в области фасилитации можно выделить два ее вида: педагогическую и социальную. В рамках первой рассматривается повышение продуктивности образования и развитие субъектов профессионально-педагогического процесса за счет стиля общения и личностных особенностей педагога, в то время как вторая акцентирует внимание на повышении эффективности в аспекте скорости и продуктивности деятельности личности через актуализацию в ее сознании образа человека-соперника или человека-наблюдателя. В исследовании предпринимается попытка оценить преимущества коллаборативной групповой работы студентов вузов. Также авторы раскрывают процесс фасилитативного взаимодействия не только между педагогом и учащимися вуза, но и внутри самой группы. В статье обосновывается идея о том, что правильная коммуникация является одним из важных ключевых жизненных навыков и необходима при групповой работе студентов. Выясняются основные требования к улучшению навыков общения среди студентов группы, знание которых необходимо педагогу-фасилитатору. Авторы приходят к закономерному выводу о широком функциональном потенциале фасилитативных технологий при организации со студентами групповых видов работы. Теоретическая значимость статьи заключается в расширении авторами научных представлений о возможностях фасилитативных технологий в системе высшего образования. Результаты исследования могут быть использованы преподавателями высших учебных заведений Российской Федерации в практической деятельности при организации различных видов групповой работы студентов в проектной деятельности, на лекционных и практических занятиях.

Технология станционного обучения на занятиях по английскому языку представляет собой организацию учебного процесса в форме работы по учебным станциям, на которых студенты в небольших группах выполняют различные задания в рамках изучаемых тем. Эта технология позволяет персонализировать обучение, мотивировать студентов к изучению английского языка и развивать их навыки работы в группе.