Ключевое слово: «дети дошкольного возраста»

В статье проводится комплексный анализ научно-методической литературы, посвященной ранней диагностике нарушений произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией. Исследование опирается на фактические данныео малых городах Российской Федерации, в частности, представлен детальный анализ ситуации в городе Керчь. Особое внимание уделяется трудностям реализации ранней диагностики, среди которых выделяются: недостаточное количество квалифицированных специалистов, особенности психофизиологического развития детей раннего возраста, а также ограниченная эффективность традиционных диагностических методик. Авторы статьи полагают, что решение данной проблемы является актуальным, поскольку своевременная диагностика позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы и улучшить прогноз речевого развития ребенка с дизартрией.

В статье представлены результаты констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровня сформированности навыка словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Систематизированы типичные ошибки, которые дети допускают при выполнении заданий на словообразование, описаны причины трудностей словообразования. Исследование базируется на анализе данных, полученных в ходе диагностики, и включает в себя описание заданий, используемых для оценки уровня развития словообразовательных навыков.

В статье обосновывается актуальность проблемы использования бережливых технологий в условиях дошкольной образовательной организации. Автором раскрыты основные аспекты и особенности применения бережливых технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста с целью укрепления психологического здоровья детей.

Статья посвящена исследованию феномена социального конструирования реальности как инструмента психосоциальной поддержки детей дошкольного возраста. Рассматриваются основы концепции социального конструирования реальности, разработанной П. Бергером и Т. Лукманом, и её применимость в современной образовательной практике. Приводятся практические примеры реализации метода социального конструирования реальности в дошкольных образовательных учреждениях.

В статье рассматривается вопрос о работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в ДОУ. Раскрывается роль комплексной системы поддержки, сочетающей медицинское сопровождение, педагогическое вмешательство и психологическую помощь. Основной акцент делается на диагностировании и определении зон ближайшего развития каждого ребёнка, разработку индивидуального плана логопедической коррекции и включение родителей в процесс реабилитации.