Ключевое слово: «диагностика»

В статье раскрывается вопрос управления процессом выявления и поддержки одарённых и талантливых детей в современной школе. По мнению автора, в нем пересекаются интересы разных научных направлений: выявления, обучения и развития одарённых детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одарёнными детьми.

Актуальность аспекта взаимодействия специалиста и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья находит отражение не только на этапе коррекционной помощи таким детям, но и на этапе диагностики. На эффективность взаимодействия влияют как выбранная коммуникативная стратегия, так и доверительные отношения между специалистом и родителями детей с ОВЗ. При условии качественного взаимодействия родителей и специалиста можно составить полную и точную характеристику развития сенсорной системы ребёнка.

В период пандемии COVID-19 в подавляющем большинстве школ России обучение было организовано в дистанционном режиме. И хотя к этому времени в стране процесс цифровизации образования реализовывался повсеместно, практика использования дистанционных технологий оказалась во многом релевантной и недостаточной. В период дистанционного обучения, наряду с проблемами в области регулятивной деятельности, обучающиеся испытывали трудности в коммуникации, а именно: не в полной мере владели образовательными цифровыми инструментами по организации коммуникации; затруднялись работать в группе при решении учебных задач; не владели навыками участия в дистанционном взаимодействии с помощью видео- и аудиоконференций и др. Для эффективной организации образовательного процесса в дистанционном режиме в целом и организации коммуникации в частности учителю необходимо знать, на каком уровне у обучающихся сформированы основные коммуникативные умения. При этом в настоящее время наблюдается отсутствие современных методик по выявлению дефицитов в коммуникативной деятельности обучающихся в режиме дистанционного обучения. Цель исследования заключается в разработке диагностического материала для определения уровней сформированности коммуникативных универсальных учебных действий (далее – коммуникативные УУД) обучающихся средней школы в условиях дистанционного обучения. На основе сравнительного анализа международных и российских исследований выделены модели коммуникации в цифровой образовательной среде, определены структурные компоненты коммуникативных умений в условиях дистанционного обучения, разработан анкетный опрос по выявлению уровня сформированности коммуникативных действий обучающихся в дистанционном обучении, описаны уровни сформированности данных действий. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования диагностического материала для определения дефицитов в формировании коммуникативных умений обучающихся в условиях применения дистанционных технологий. Материалы исследования могут быть востребованы руководителями, методистами, педагогами системы среднего образования при разработке методических рекомендаций в области формирования коммуникативных умений обучающихся в дистанционном обучении.

В статье рассматриваются виды компетенций, способствующие карьерному росту в целях эффективного выполнения профессиональной деятельности. Приводится алгоритм разработки и использования технологии формирования карьерных компетенций в образовательный процесс педагогического колледжа.

В статье рассматривается роль социального педагога в социализации личности в современном обществе. В настоящее время тема работы социального педагога с неблагополучными семьями является одной из наиболее актуальных. Следует отметить, что неблагополучные семьи требуют системной помощи, поддержки со стороны специалистов по социальной работе, педагогов. В статье автор делится опытом работы. Основной целью работы социального педагога оказание комплексной и грамотной социально-психологический помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве от вреда.