Ключевое слово: «диагностика»

Данная статья является некой «инструкцией», алгоритмом действий воспитателя по работе с одаренными детьми в дошкольном образовательном учреждении, а также организацией психолого – педагогического, родительского взаимодействия по раскрытию и развитию способностей у детей.

В данной работе рассматриваются особенности развития мелкой моторики у слабослышащих школьников, специфика отклонений в развитии тонких движений кистей и пальцев рук, взаимосвязь нарушения слуха с уровнем развития мелкой моторики и речи. Описывается актуальность использования бросового материала в развитии мелкой моторики, этапы, формы и методы работы с ним. Отмечается значимость работы с подобным материалом в процессе эстетического воспитания подрастающего поколения. Приводятся результаты исследования мелкой моторики у слабослышащих младших школьников до и после применения бросового материала (вторсырья) при изготовлении детских поделок.

В работе рассмотрена классификация общепринятых методов резервирования технических систем и предложен новый метод резервирования элементов комплекса бортового оборудования на основе интеллектуальной диагностической системы.

С каждым годом наблюдается тенденция к увеличению нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста, одно из них – дисграфия. Этим фактом обусловлена актуальность нашего исследования. Цель статьи – выявление и характеристика особенностей проявления дисграфии у современных младших школьников. Нами были рассмотрены операции процесса письма, авторские подходы к классификации и проявлениям дисграфии, проведено экспериментальное исследование, в результате которого мы выявили акустическую дисграфию и дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Установленные особенности должны лечь в основу дальнейшего логопедического воздействия.

В статье описывается опыт реализации модуля «профориентация» в рамках воспитательной программы общеобразовательной школы № 2 г. Алдан Республики Саха (Якутия). Деятельность по достижению профессионального минимума модуля основана на принципах единства учебной и воспитательной деятельности школы и организована на освоение ценностных установок. Модуль со-держит три уровня на выбор образовательной организации и реализуется по 7 ключевым направлениям. Выявлены критерии оценивания эффективности профориентационной работы со школьниками.