Ключевое слово: «диагностика»

В статье описаны результаты диагностики и особенности проявления одаренности, факторы и условия, которые влияют на одаренность детей. Доказано, что на развивающуюся личность оказывают влияние внешние и внутренние факторы, такие как: неравномерность возрастного развития одаренных детей, семья одаренного ребенка, взаимоотношения одаренного ребенка со сверстниками и взрослыми и важную роль играют компетентные педагоги, способные развивать детскую одаренность.

В статье раскрывается понятие «формирование элементарных математических представлений» и рассматривается процесс формирования математических представлений у первоклассников по УМК «Школа России». Исследование проведено на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения (далее МБОУ) № 18 имени Героя Советского Союза летчика Ивана Константиновича Боронина г. Славянска-на-Кубани, Славянского района. Образовательная программа учреждения УМК «Школа России». В исследовании участвовало 32 учащихся 1 «А» класса, в возрасте 7–8 лет, из них 15 девочек и 17 мальчиков.

В статье раскрываются особенности использования ИКТ при реализации раздела программы «Математика и информатика» в начальной школе, роль и виды информационных технологий в образовательном процессе и требования программы «Математика и информатика» к обучению младших школьников. Исследование проведено на базе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение (далее МБОУ) лицей № 4 имени кавалера ордена Красной Звезды Сергея Николаевича Малика и кавалера ордена Мужества Андрея Николаевича Ливеровского г. Славянска-на-Кубани, осуществляющий образовательную деятельность по программе «Школа России». В исследовании участвовал 31 ребенок в возрасте 8–9 лет, из них 21 девочка и 10 мальчиков. Была проведена опытно-экспериментальная работа по использованию ИКТ при реализации раздела программы «Математика и информатика» в начальной школе.

В статье обоснована эффективность социально-коммуникативного развития дошкольников посредством игровой деятельности. Исследование проведено на базе муниципальное бюджетное дошкольное образовательно учреждение детский сад № 28 поселка Рисовый, Славянского района. В исследовании принимали участие воспитанники средней группы. В результате исследования проведена диагностика уровня социально-коммуникативного развития дошкольников.

Актуальность настоящей статьи определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в котором акцентируется внимание на формировании гибких компетенций у младших школьников. Гибкие компетенции являются важными в процессе становления личности младшего школьника, поскольку именно они способствуют развитию критического восприятия различных источников информации, принятию нестандартных решений в проблемной ситуации, а также эффективному выстраиванию коммуникации в командной работе. В эпоху ускоренного развития цифровизации в образовании вопрос формирования гибких компетенций приобретает особое значение, так как потребность в наращивании социального опыта возрастает с каждым годом. Как подчеркивается в положениях Федерального государственного стандарта, гибкие компетенции являются основой эффективного взаимодействия с окружающими, что в дальнейшем обеспечивает успех в жизни. Одними из наиболее значимых компетенций для обучающихся в начальной школе являются креативность и умение решать сложные ситуативные задачи. Целью данного исследования является диагностика и характеристика уровней сформированности гибких компетенций у младших школьников. В статье описаны экспериментальные и статистические данные констатирующего этапа педагогического эксперимента, а также разработаны критерии, показатели и характеристики уровней сформированности гибких компетенций у младших школьников. В ходе исследования были использованы следующие методы: авторская анкета «Мои качества (гибкие компетенции)?», анкета для выявления наиболее важных метапредметных результатов обучающихся О. Н. Крыловой и Е. Г. Бойцовой, тест «Уровень сотрудничества в детском коллективе» Д. Б. Эльконина, кейсы на определение уровня личностного развития, а также статистический метод t-критерия Стьюдента. Так, по итогам диагностики уровней сформированности гибких компетенций у младших школьников были выявлены преимущественно низкий и средний уровни сформированности гибких компетенций, в связи с чем были выдвинуты направления воспитательной работы по повышению уровня сформированности гибких компетенций у младших школьников. Статья будет интересна классным руководителям, учителям-предметникам, педагогам-психологам, работающим в начальной общеобразовательной школе, и педагогам дополнительного образования, которые занимаются организацией процесса формирования гибких компетенций у младших школьников.