Ключевое слово: «дидактика»

Ермолаева Ж. Е. Применение дидактических заданий на основе «Облака слов» в коррекционной работе учителя русского языка как неродного // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № V12. – С. 44–52. – URL: http://e-koncept.ru/2018/186125.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Для улучшения качества обучения учитель всегда должен искать новые формы и методы работы с текстом на уроках. Ключевым аспектом работы с текстом, а также важным навыком при обучении конспектированию, пересказу, составлению вопросов по тексту, извлечению полезной информации является работа с тегами и ключевыми словами. Работа с «облаком слов» поддерживает идею «смешанного обучения» и позволяет учителю русского языка качественно осуществить коррекционную работу.
Перцев В. В., Усачева Д. Г. Домашнее задания в русской классической гимназии второй половины 19 века // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Гимназическое образование второй половины 19 века известно тем, что отводило огромное количество времени на развитие памяти школьников. В данной статье мы проанализировали процесс выполнения домашнего задания учениками Орловской Алексеевской 2-й гимназии и определили основные акценты дореволюционного образования. Примечательно, что сам по себе заучиваемый материал рассматривался скорее лишь в качестве некого средства для развития способностей, памяти и мышления учащихся, своего рода источником для формирования личности, который после его использования вполне можно было безболезненно забыть. Главное это сформировать у учащихся «определенные инстинкты и навыки»: умение выделять в информации главное, умение обрабатывать и запоминать большие объемы нового материала, развить мышление и память. Именно эти навыки и должны были остаться у выпускника гимназии, а все необходимое для жизни и для работы выпускник классической гимназии с их помощью должен будет уметь находить и использовать сам.
Перцев В. В., Иванищева М. П. О развитии памяти учащихся в русской гимназии второй половины 19 века // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – С. 6–10. – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Процесс обучения во второй половине XIX века, из воспоминаний гимназистов, известен своей муштрой и регулярной зубрежкой. Вместе с тем, как было установлено нами, что сам по себе заучиваемый материал рассматривался скорее лишь в качестве некого средства для развития способностей, памяти и мышления учащихся, своего рода источником для формирования личности, который после его использования вполне можно было безболезненно забыть. Главной целью было формирование у учащихся определенных инстинктов и навыков, умения выделять в информации главное, умения обрабатывать и запоминать большие объемы нового материала, развить мышление и память. Именно эти умения навыки и должны были остаться у выпускника гимназии, а все необходимое для жизни и для работы выпускник классической гимназии с их помощью должен будет уметь находить и использовать сам.
Перцев В. В., Панина Е. Р. Принцип прочности знаний в русской гимназии второй половины 19 века в воспоминаниях обучающихся // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – С. 11–15. – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Прочные знания, умения и навыки являются необходимыми как с точки зрения дальнейшего продолжения образования, так и для развития умственных способностей учащихся. Поэтому принцип прочности знаний – один из ключевых дидактических принципов современной школы. Его активное включение в процесс обучения можно найти еще в дореволюционной классической гимназии. Более того, во второй половине 19 века он считался одним базовых принципов образования. В этой статье мы раскрываем подходы к пониманию принципа прочности знаний во второй половине 19 века исходя с точки зрения воспоминаний обучающихся и того как это понималось методистами.