Ключевое слово: «дифференцированный подход»
Вартапетова Г. М., Чистоклетова А. И. Дифференцированный подход в профилактике нарушений устной речи у детей раннего возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 9 (сентябрь). – С. 144–149. – URL: http://e-koncept.ru/2018/182020.htm
ART 182020
DOI 10.24422/MCITO.2018.9.16658
Авторы:
Г. М. Вартапетова, А. И. Чистоклетова
Г. М. Вартапетова, А. И. Чистоклетова Просмотров: 2230
В статье приводится описание дифференцированного подхода в профилактике нарушений устной речи у детей раннего возраста. Дается описание факторов риска по алалии, дизартрии и заиканию. Представлены сравнительные показатели уровня сформированности предметной деятельности, общения и процессуальной игры.
Ключевые слова:
профилактика, дифференцированный подход, нарушение речи, группа риска, ранний возраст
Дернова С. Н. ПРОБЛЕМА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm
Автор:
С. Н. Дернова
С. Н. Дернова
Настоящая статья посвящена вопросу дифференцированного подхода при обучении иностранному языку. В последние годы эта проблема актуализировалась в связи с активно протекающими процессами модернизации российского образования, переходом к вариативной системе, усилением автономии учебных заведений. Статья обосновывает необходимость применения дифференцированного подхода и говорит о проблемах, возникающих при этом. Автор отмечает важное значение дифференцированного подхода для достижения лучших результатов в обучении, предлагая его некоторые формы. Для того чтобы учебное сотрудничество оказалось эффективным автор предлагает правильно выбрать и сформулировать учебную задачу, которая могла быть предназначена для решения посредством учебного сотрудничества, а также содержать проблему, способную вызвать столкновение точек зрения и несколько путей ее разрешения. Кроме специальных условий и подбора адекватных учебных задач, эффективность учебного сотрудничества зависит от позиции преподавателя, его индивидуального стиля управления учебной деятельностью обучающихся, от его понимания своей роли в процессе организации совместной деятельности.
Горгадзе М. В., Бугаева А. П. Дифференцированный подход в коррекционно-развивающей работе на уроках русского языка в начальной школе. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm
Авторы:
М. В. Горгадзе, А. П. Бугаева
М. В. Горгадзе, А. П. Бугаева
В статье раскрывается суть дифференцированного подхода, его применение в коррекционно-развивающей работе на уроках русского языка. Приводятся данные проведенного исследования.
Ключевые слова:
коррекционно-развивающая работа, способности, дифференцированный подход, уроки русского языка, группы
Иешко Е. В. Обучение иностранному (английскому) языку детей младшего школьного возраста с диагнозом СДВГ (синдром гиперактивности и дефицита внимания) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Автор:
Е. В. Иешко
Е. В. Иешко
Данная работа посвящена изучению психологических особенностей гиперактивных детей и методов преподавания, которые учитывают данные особенности и позволяют облегчить учителю проведение урока иностранного (английского) языка, а также оценить их эффективность.
Мартынов А. П., Хаченкова К. Ю. Проектирование физической подготовки на основе дифференцированного подхода к курсантам и слушателям, занимающимся легкой атлетикой на начальном этапе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Авторы:
А. П. Мартынов, К. Ю. Хаченкова
А. П. Мартынов, К. Ю. Хаченкова
Высокие результаты в спортивных соревнованиях сопряжены с постоянно возрастающими психофизическими нагрузками на занимающихся. В легкой атлетике особую и первостепенную роль играет дифференцированный подход в тренировочном процессе, так как именно он позволяет максимально качественно обучить легкоатлетов академии МВД многообразным упражнениям и впоследствии приведет к достижению формирования устойчивых двигательных навыков с учетом темперамента и своеобразия свойств нервной системы.
