Ключевое слово: «дошкольник»

Вспыльчивость относится к нарушениям в поведении детей наряду с гиперактивностью, агрессивностью. Такие негативные проявления у современных детей вызывают наибольшую тревогу в связи с тем, что эти дети будут определять дальнейший статус нашего государства и направление его движения – в сторону развития или в сторону деградации. А это, несомненно, предполагает своевременное выявление детей, имеющих признаки вспыльчивости и негативных проявлений в поведении, в целях не только предупреждения неблагоприятного варианта развития дошкольников, но и для организации комплексной психолого-педагогической помощи. Особенно остро встает этот вопрос в связи с успешной подготовкой ребенка к обучению школе, а в будущем и к самостоятельной жизни. Поэтому воспитание и обучение таких дошкольников предполагает ответственность взрослых, направленную на приобщение детей к пространству культуры, постижение ее ценностей и смыслов. Характер продвижения и развития ребенка во многом обусловлен характером складывающихся взаимоотношений, которые предусматривают поддержку в построении гармоничных социальных отношений, обучение новым моделям взаимодействия с собой и миром, преодоление трудностей социализации ребенка. На основе вышеизложенного можно сказать, что обоснование актуальности проблемы вспыльчивости детей в современных условиях не требует дополнительных доказательств. В статье раскрывается значение данного вопроса в основных нормативных документах: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Цель статьи – представить и описать экспериментальную работу по проблеме вспыльчивости детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования нашей проблемы: группа теоретических методов; эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), тест «Шкала вспыльчивости» (модифицированный вариант опросника «Личностная агрессивность и конфликтность» авторов Е. П. Ильина и П. А. Ковалева), восьмицветовой тест М. Люшера, методика проективного теста тревожности (авторы Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки); методы обработки полученных данных. Результаты экспериментальной работы (констатирующий и контрольный этапы) доказывают состоятельность комплекса занятий, направленных на профилактику и коррекцию вспыльчивости детей старшего дошкольного возраста. Данные констатирующего и контрольного этапов эксперимента являются наглядными и конкретными. Теоретическая значимость заключается в обобщении теоретико-методологических аспектов проблемы вспыльчивости детей дошкольного возраста. Представленный комплекс занятий носит практико-ориентированный характер и может быть использован в практике работы с детьми дошкольного возраста.

Ключевым периодом в развитии ребенка является дошкольный возраст. Целью исследования стало выявление влияния игры на социально-коммуникативное развитие дошкольника. В статье подробно описывается социально-коммуникативное развитие в данный период. Авторы выявили взаимосвязь между игровой деятельностью ребенка и его социально-коммуникативным развитием посредством методики Дьяченко О. М. «Игровая комната». Актуальность исследования заключается в необходимости развивать социально- коммуникативные навыки, через игру, чтобы дошкольник был успешен в будущем.

В статье говорится о том, как важно знать возрастные особенности развития детей. Подробно описываются особенности младшего дошкольного возраста. Целью написания статьи стало выявление особенностей развития свойств внимания в младшем дошкольном возрасте. Актуальность исследуемой проблемы, заключается в стремление большинства родителей развивать ребенка, не учитывая возрастные особенности развития, тем самым не давая гармонично развиваться вниманию и другим познавательным процессам. Рассмотрев и разобрав особенности данного периода и развития внимания, автор в конце статьи дал рекомендации родителям и психологу.

В данной статье рассматривается проблема развития речи дошкольников в адаптационный период. Рассматривается то, с чем может быть связано нарушение речи ребенка дошкольного возраста и даются некоторые рекомендации родителям для развития речи детей в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению. Также раскрываются понятия «адаптация», «вербальное общение»

В статье описываются возрастные особенности дошкольного периода. Говориться о таком познавательном процессе как воображение. Воображение- это одно из новообразований дошкольного возраста, которое следует изучать и развивать. Целью исследования является выявление особенности развития воображения в игровой деятельности у дошкольника. Актуальность исследования заключается в необходимости развивать воображение, так как познавательные процессы развиваются сообща и одностороннее развитие не эффективно и опасно.