Ключевое слово: «задержка психического развития»

В статье анализируются возможности использования мультимедийных технологий в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками, имеющими задержку психического развития. Автором выделены требования к использованию мультимедийных технологий при реализации коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками с задержкой психического развития (учет структуры дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей; четкое определение цели, времени и места использования технологии на конкретном занятии; материал должен быть подобран и обработан так, чтобы не допустить визуальной или аудиовизуальной перегруженности; композиционное решение отдельных слайдов должно быть тщательно продумано). Описаны возможности применения компьютерных игр в коррекции познавательной сферы, в коррекции эмоциональных и поведенческих проблем.

Каждый ребенок с ЗПР уникален и индивидуален в своем развитии и ему необходим собственный маршрут психолого-педагогического сопровождения. Индивидуализация процессов обучения и коррекции, что и есть психолого-педагогическое сопровождение может являться эффективной возможностью нормализации развития дошкольников с ЗПР.

В статье проводится анализ особенностей дошкольников с задержкой психического развития, их игровой деятельности. Автор рассматривает влияние игровой деятельности и игрушек на развитие детей, применение коррекционно-развивающих игр и упражнений в работе с детьми с задержкой психического развития.

В статье рассмотрены аспекты соотношения вербально -логического мышления и монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития. Результаты исследования представлены в статье и описаны особенности монологической речи и вербально-логического мышления дошкольников с ЗПР.

В статье представлены результаты экспериментального исследования коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития. Исследование опирается на понимание коммуникативных навыков как осознанных коммуникативных действий, реализуемых личностью в процессе общения адекватно ситуации. На основе анализа литературы выделяются и изучаются информационно-коммуникативные, перцептивные и интерактивные компоненты коммуникативных навыков.