Ключевое слово: «игровая деятельность»

В статье рассматривается влияние двуязычия на игровую деятельность детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Актуальность темы обусловлена ростом числа детей, воспитывающихся в билингвальной среде, в частности среди русскоязычно-якутскоязычных дошкольников, что требует особого подхода к их психолого-педагогическому сопровождению. На основе анализа работ отечественных и зарубежных исследователей, а также эмпирических наблюдений, проведённых в группе из 15 детей старшего дошкольного возраста, МБДОУ – Детский сад №52 «Белочка» городского округа «город Якутск», выявлены особенности речевого взаимодействия в ходе игровой деятельности. Особое внимание уделяется способности детей вступать в диалоги, принимать роли и развивать сюжет игры в условиях двойной языковой среды и речевых нарушений. Результаты наблюдений показали, что при грамотной организации игровой среды и поддержке со стороны педагога-логопеда, дети с билингвизмом и ОНР демонстрируют активность в сюжетно-ролевых играх, способны к диалогическому взаимодействию и речевому самовыражению. Статья подчёркивает значимость использования игровых методов в развитии коммуникативных и речевых навыков дошкольников с ОНР в поликультурной языковой среде.

В статье представлен сравнительный анализ ключевых теорий психического развития ребенка в раннем возрасте (1–3 года) в рамках отечественной и зарубежной психологии. Рассматриваются культурно-историческая теория Л.С. Выготского, деятельностный подход А.Н. Леонтьева, концепция Д.Б. Эльконина, а также современные исследования (Е.О. Смирнова, В.С. Мухина, Н.Е. Веракса). Анализируются зарубежные теории: психоанализ З. Фрейда, когнитивная теория Ж. Пиаже и теория привязанности Дж. Боулби. Особое внимание уделено практическому применению данных концепций в образовании и психолого-педагогическом сопровождении детей раннего возраста.

В данной статье рассмотрена проблема развития мелкой моторики у детей 4-5лет во время творческого кружка.

В статье рассмотрены особенности художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Дается описание и анализ проведенных методов диагностики уровней сформированности у детей старшего дошкольного возраста художественно-эстетических умений и навыков. Предлагается комплекс развивающих игр для художественно-эстетического воспитания старших дошкольников.

В статье исследуются теоретические и практические аспекты формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) через игровую деятельность. Рассмотрены педагогические условия, предложены методические рекомендации для интеграции финансовой грамотности в образовательный процесс дошкольных учреждений. Приведены результаты экспериментальной работы, подтверждающие эффективность игрового подхода.