Ключевое слово: «инклюзия»

В Конституции РФ и Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» подчёркивается, что дети с особенностями в развитии имеют равное со всеми право на образование. Основной задачей модернизации является организации доступности качественного образования для данной категории детей, его дифференциация и индивидуализация, регулярное повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, а также организация условий для достижения новейшего современного уровня образования. В статье представлены рекомендации для педагогов с целью оказания помощи в успешной адаптации детей с ОВЗ в зависимости со спецификой их потребностей. Материал актуален для педагогов дошкольных образовательных организаций.

С первых дней жизни ребёнок – социальное существо. Связано это, прежде всего с тем, что любая его нужда не может быть удовлетворена без поддержки и помощи другого человека, пусть на данном этапе – взрослого. Социализация, или иными словами, освоение человеком общекультурного опыта, благополучно происходит только в коллективной деятельности и коммуникации с окружающими людьми. Только лишь в общении с окружающими ребёнок овладевает речью, усваивает новые знания и навыки, у него формируются субъективные убеждения, личные духовные ценности и взгляды, создаётся характер. Особое внимание необходимо уделять адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети с различными возможностями, с нарушениями и нормой в развитии для собственного благополучия должны научиться жить и взаимодействовать в целостном обществе. Это одинаково важно для всех детей, так как позволит каждому малышу максимально возможно реализовать свой социальный и интеллектуальный потенциал. В статье представлены формы работы с детьми с ОВЗ, способствующее позитивной социализации. Информация актуальна для педагогов, родителей детей с ОВЗ.

В статье раскрывается понятие об инклюзивном образовании. О становлении инклюзивного образования в России. Внедрения инклюзии в работу педагогов с детьми с нарушением слуха. И почему инклюзивное образование имеет ряд проблем и не носит массовый характер.

В статье описан опыт работы учреждения по созданию условий, направленных на социализацию детей с ОВЗ в условиях инклюзивных групп.

В статье раскрываются возможности использования приемов арт-терапии в инклюзивных группах в условиях дополнительного образования. Приводятся примеры упражнений, рекомендуемых к использованию на занятиях как в инклюзивных, так в нормотипичных группах, а также практические рекомендации не только для психологов, но и педагогов дополнительного образования, учителей в процессе внеурочной деятельности.