Ключевое слово: «иностранный язык»

Аудирование является одним из ключевых моментов в обучении иностранному языку наряду с письмом, чтением и говорением. Все виды речевой деятельности взаимосвязаны и актуальны на любом уровне владения языком, для любых целей и задач. Анализ отечественной и зарубежной литературы показывает стабильно высокий интерес как теоретиков, так и практиков методологии преподавания к развитию навыков аудирования при изучении иностранного языка на разных уровнях для различных целей, к выявлению наиболее проблемных моментов и способов их решения, а также к использованию методов и приемов смежных наук для более глубокого понимания сути аудирования. Цель исследования состоит в актуализации наиболее эффективных (с авторской точки зрения) приемов работы с аудиоматериалом на разных этапах обучения иностранному языку. Цель работы определила методы исследования: общенаучные методы анализа и синтеза, обобщения и систематизации. Более частным методом можно считать метод педагогического наблюдения. В практической части исследования описаны приемы по активизации и совершенствованию навыков аудирования. Так, среди эффективных приемов авторы выделяют: а) эхо-повтор (подготовленный и спонтанный), применяемый для работы с интонационными контурами, темпом речи и ее распознаванием; б) использование графиков, карт, схем, таблиц и других средств визуальной поддержки; в) работу с дневником аудирования (вариативность достигается за счет разножанровости, а также предоставленной обучающимся свободы выбора и форм отчетности); г) создание контекста (например, параллельные тексты) в качестве подготовки к аудированию; д) использование видеоматериалов (например, работа с видео без звука, без изображения, работа со стоп-кадром, смешанными фрагментами и др.). Данные приемы были с успехом апробированы на факультете лингвистики и перевода ФГБОУ ВО «Челябинский государственный университет» в период с 2017 по 2020 год. Практическая значимость работы заключается в актуализации продуктивных приемов аудирования. Описанные приемы могут быть адаптированы практически под любой уровень владения любым иностранным языком. В выводах обобщается информация и намечаются перспективы дальнейшего исследования.

В статье рассматриваются вопросы использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при обучении студентов юридических факультетов вузов иностранным языкам. ИКТ рассматриваются как средство развития иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих юристов, а также как средство формирования умений и навыков их ИКТ-компетенции.

В статье анализируется восприятие студентами вузов дистанционного формата изучения иностранных языков. На основании анонимного анкетирования студентов Петрозаводского государственного университета рассматриваются вопросы положительного и отрицательного отношения обучаемых к различным аспектам получения образования в онлайн-формате, в частности к овладению иностранными языками в режиме удаленного доступа.

Игровые технологии являются эффективным инструментом в работе преподавателя, позволяющим реализовать принципы метапредметности, успешно мотивировать обучающихся к изучению учебного материала, активизировать все виды речевой деятельности. В статье автор делится своим опытом работы по использованию игровой технологии при проведении орфографических диктантов как способа работы с лексическими единицами по предмету «иностранный язык».

Статья описывает применение МООС при организации групповой и самостоятельной работы студентов в период дистанционного обучения. Предлагается использование алгоритма проектирования индивидуальной образовательной траектории при организации самостоятельной работы студентов на основе МООС.