Ключевое слово: «иностранный язык»

Автор раскрывает значимость коммуникативной компетенции при подготовке специалистов, выделяет проблемы преподавания иностранного языка в СПО. Целью статьи является изучение условия развития коммуникативной компетенции у студентов.

В статье производится анализ существующей в системе среднего общего образования проблемы сниженной мотивации в обучении иностранному языку. Автор рассматривает актуальные формы проведения уроков и предлагает практические методы воздействия на учащихся с целью повышения их мотивации.

Данная статья посвящена особенностям дистанционного обучения иностранным языкам в начальном иноязычном образовании. Анализируются некоторые модели обучения иностранным языкам с помощью современных информационных технологий и сети Интернет. Формулируются методические принципы организации системы дистанционного обучения в области иностранного языка. Обсуждаются проблемы и их решения встречающиеся в процессе обучения.

Говорение является одним из ключевых речевых навыков, по которому идет оценка непосредственного владения иностранным языком. Развитие навыков связной речи в монологической, диалогической, полилогической формах, адекватная реакция на постановку коммуникативной задачи показывают комплексные умения говорящего: его общеязыковую, прагматическую, грамматическую, лексическую и другие компетенции. Анализ отечественной и зарубежной научной литературы позволяет говорить о стабильно высоком интересе как теоретиков, так и практиков методологии преподавания к развитию различных аспектов говорения (беглость и темп, чистота речи, использование разнообразной лексики), развитию навыков говорения в специализированной среде, а также использованию информационно-коммуникационных технологий для обучения и проверки монологических/диалогических высказываний. Цель данной статьи заключается в описании апробированных приемов развития устной речи при высоком уровне владения языком. В связи с целью исследования определяются методы: общенаучные методы анализа и синтеза, обобщения и систематизации. Также использовался метод педагогического наблюдения при определении обратной связи обучающихся и субъективной оценки эффективности предложенных приемов. В практической части исследования описаны приемы по активизации и совершенствованию навыков говорения. Так, среди эффективных приемов авторы выделяют: а) конкретные ситуационные задачи (заранее подготовленные и спонтанные, в данную категорию входят и игровые ситуации); б) полилоги (такой вид речевой деятельности позволяет усваивать тематическую лексику и отрабатывать грамматические структуры, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнениям других); в) при взаимозависимом обучении аудированию, письму, чтению и разговорной речи на иностранном языке эффективно применение онлайн-технологий (важен отбор и корреляция соответствующих типов онлайн-платформ и площадок); г) создание условий для развития не учебной, а познавательной деятельности, чтобы коммуникативный мотив запускался посредством познавательного; д) авторский способ развития навыков говорения, который основывается на психологическом комфорте обучающихся. Описание продуктивных приемов для развития различных аспектов говорения является важным практическим приоритетом работы. Приведенные приемы могут быть использованы с незначительной адаптацией/коррекцией либо же без адаптации на уровнях от B1 и выше. В выводах обобщается информация и намечаются перспективы дальнейшего исследования.

В статье рассматривается использование аутентичных видеосюжетов профессиональной направленности в процессе изучения английского языка курсантами военного вуза, описываются их преимущества над существующими методами обучения. Авторы рассматривают этапы работы с видео материалами, дают характеристику целей каждого этапа работы с ними, а также предлагают оптимальные варианты упражнений, позволяющих включить просмотр видеосюжета в ходе аудиторного занятия.