Ключевое слово: «иноязычная коммуникативная компетенция»

Статья описывает опыт проведения конкурса на знание орфографии английского языка, аналогичного традиционному для англоговорящих стран соревнования «Spelling Bee». Классический формат конкурса (проговаривание слов по буквам) был расширен дополнительными творческими заданиями, направленными на актуализацию сложностей английского правописания, связанных с наличием в языке больших групп омофонов, омографов, паронимов и написанием имён собственных. В начале статьи прослеживается место орфографии в иноязычной коммуникативной компетенции и её взаимоотношение с различными элементами ИКК. В заключении подчёркивается полифункциональный эффект от участия в подготовке и проведении конкурса для студентов педагогического направления бакалавриата, будущих учителей английского языка.

Современные технологии и доступ к онлайн-ресурсам значительно изменили подходы к изучению иностранных языков, предоставляя обучающимся возможность развивать иноязычные умения и навыки в удобном для них формате, а преподавателям – использовать разнообразный лингводидактический материал. Платформы открытого доступа, образовательные вебинары и интерактивные приложения обеспечивая доступ к разнообразным материалам. В статье рассматривается лингводидактический потенциал платформ открытого доступа в обучении иностранным языкам студентов нелингвистических направлений подготовки в условиях ограниченного количества часов контактной работы, анализируются основные преимущества использования таких платформ, включая доступность материалов, а также интеграцию мультимедийных ресурсов для повышения мотивации студентов.

В данной статье рассматриваются возможности и преимущества использования инструментов искусственного интеллекта для преодоления речевых барьеров и активизации коммуникативных навыков у студентов технических специальностей. Автор делится практикой применения нейросетевых сервисов (Deep Seek, Perplexity, Talk AI, Suno AI) для создания персонализированной и эмоционально вовлекающей образовательной среды. Описывается опыт апробации методики на студентах направлений «Математика», «Прикладная математика», «Информационные системы» и «Программная инженерия». Демонстрируются результаты, достигнутые благодаря внедрению заданий, генерируемых ИИ. Подробно описаны использованные методы, примеры языковых упражнений и основные выводы. Особое внимание уделяется значимости мотивационного компонента и особенностям организации учебного процесса с применением инновационных технологий.

Использование видео на занятиях по иностранному языку в вузе способствует эффективному формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Работа над созданием видео контента не только является языковой практикой, но и содействует развитию креативности, навыков командной работы и публичных выступлений, а так же преследует воспитательные цели.

В статье идет речь о том, что представляет собой иноязычная коммуникативная компетенция представлена знанием иностранных языков и методов их применения во многих коммуникативных ситуациях, умениями построить и укрепить коммуникативное общение. Кроме того, иноязычная коммуникативная компетенция раскрывает взаимодействие на том или ином иностранном языке, выделяя правила этикета и общения в той иной культуре. Рассматриваются основные элементы иноязычной коммуникативной компетенции: речевая компетенция, компенсаторная компетенция учебно-познавательная компетенция.