Ключевое слово: «иноязычная коммуникативная компетенция»

Статья описывает опыт проведения конкурса на знание орфографии английского языка, аналогичного традиционному для англоговорящих стран соревнования «Spelling Bee». Классический формат конкурса (проговаривание слов по буквам) был расширен дополнительными творческими заданиями, направленными на актуализацию сложностей английского правописания, связанных с наличием в языке больших групп омофонов, омографов, паронимов и написанием имён собственных. В начале статьи прослеживается место орфографии в иноязычной коммуникативной компетенции и её взаимоотношение с различными элементами ИКК. В заключении подчёркивается полифункциональный эффект от участия в подготовке и проведении конкурса для студентов педагогического направления бакалавриата, будущих учителей английского языка.

Современные технологии и доступ к онлайн-ресурсам значительно изменили подходы к изучению иностранных языков, предоставляя обучающимся возможность развивать иноязычные умения и навыки в удобном для них формате, а преподавателям – использовать разнообразный лингводидактический материал. Платформы открытого доступа, образовательные вебинары и интерактивные приложения обеспечивая доступ к разнообразным материалам. В статье рассматривается лингводидактический потенциал платформ открытого доступа в обучении иностранным языкам студентов нелингвистических направлений подготовки в условиях ограниченного количества часов контактной работы, анализируются основные преимущества использования таких платформ, включая доступность материалов, а также интеграцию мультимедийных ресурсов для повышения мотивации студентов.

Актуальность исследуемой проблемы определяется необходимостью развития у студентов высших учебных заведений иноязычной коммуникативной компетенции и дискуссионной культуры, которые являются базовыми условиями эффективного межкультурного взаимодействия и успешной профессиональной деятельности. Лингвистическое образование направленно не только на усвоение языковых знаний, но и на формирование критического мышления, способности четко и аргументированно выражать свои взгляды, а также на развитие навыков межличностного общения на иностранном языке. Цель настоящего исследования – раскрыть сущность процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции и дискуссионной культуры в рамках языкового образования в вузе (на примере работы c рассказом Зигфрида Ленца «Ночь в отеле»). Это направлено на развитие у студентов, изучающих немецкий язык как первый или второй иностранный, ключевых компонентов искомой компетенции, включая умение анализировать смысловые аспекты текста, формулировать аргументированную позицию и вести продуктивный диалог. Ведущие методы исследования включают лингвострановедческий, интерпретационный анализ аутентичного художественного текста, а также применение дискуссионных технологий и практико-ориентированных форм работы. Работа с глубоким философским произведением известного немецкоязычного автора в рамках разговорного клуба на немецком языке стимулирует студентов к комплексному осмыслению текста и развитию критического и аналитического мышления, активизирует мотивацию к изучению иностранного языка и формированию дискуссионной культуры. Теоретическая значимость статьи заключается в обобщении современных концепций формирования иноязычной коммуникативной компетенции, интеграции культурного компонента и дискурсивных практик в процесс языкового обучения. Практическая значимость проявляется в разработке методических рекомендаций по организации комплексной работы с аутентичными художественными текстами и применению дискуссионных методов, что способствует развитию у студентов иноязычной коммуникативной компетенции, востребованной в профессиональной и социальной сферах. Системное внедрение дискуссионных технологий и работа с содержательными художественными текстами на иностранном языке могут стать эффективными инструментами подготовки студентов к успешному иноязычному общению и формированию дискуссионной культуры в условиях современного высшего образования.

В данной статье рассматриваются возможности и преимущества использования инструментов искусственного интеллекта для преодоления речевых барьеров и активизации коммуникативных навыков у студентов технических специальностей. Автор делится практикой применения нейросетевых сервисов (Deep Seek, Perplexity, Talk AI, Suno AI) для создания персонализированной и эмоционально вовлекающей образовательной среды. Описывается опыт апробации методики на студентах направлений «Математика», «Прикладная математика», «Информационные системы» и «Программная инженерия». Демонстрируются результаты, достигнутые благодаря внедрению заданий, генерируемых ИИ. Подробно описаны использованные методы, примеры языковых упражнений и основные выводы. Особое внимание уделяется значимости мотивационного компонента и особенностям организации учебного процесса с применением инновационных технологий.

Использование видео на занятиях по иностранному языку в вузе способствует эффективному формированию иноязычной коммуникативной компетенции. Работа над созданием видео контента не только является языковой практикой, но и содействует развитию креативности, навыков командной работы и публичных выступлений, а так же преследует воспитательные цели.