Ключевое слово: «инфографика»

В статье рассматривается разница между понятиями «функциональное чтение» и «смысловое чтение», что включают в себя soft skills, педагогические технологии, способствующие формированию и развитию гибких навыков; текстоцентрический подход в формировании ключевых компетенций учащихся, а также форматы текстов и формы работы с текстом.

В статье проанализированы виды инфографики, применяемые для изложения материала на уроках в общеобразовательной школе.

В статье рассматривается проект по работе с юнармейскими классами основной школы, который направлен на создание серии инфографических карт для теоретической подготовки учащихся в сфере воинской славы России. Наше исследование посвящено применению инфографики как одного из методов визуализации учебного материала в процессе обучения учащихся. Рассмотрены типы инфографики. Даны примеры её применения на занятиях. Целью нашего исследования являться повышение уровня знаний обучающихся юнармейских классов основной школы по темам, посвященным воинской славе России, через работу с инфографическими картами. Результатом выступает серия наглядных материалов (инфографики) для работы с учащимися на примере юнармейских классов. Данная статья будет полезна для преподавателей, работающих с юнармейскими классами, студентов педагогических направлений, а также для школьников, участвующих в движении «Юнармия».

Актуальность исследования в первую очередь определяется тем фактом, что в действующей редакции ФГОС СОО закреплена установка на обучение школьников разнообразным способам представления информации. Более того, необходимость достижения соответствующих результатов обучения зафиксирована и на метапредметном, и на предметном уровнях. Именно поэтому вопрос о подготовке школьников к применению способов визуализации информации, например, в виде схем-моделей приобретает все большую значимость в образовательном процессе. Целью исследования является определение возможностей применения учебных моделей в обучении, в частности в процессе обучения русскому языку в старших классах школы. Для этого в публикации приводятся взгляды различных ученых, педагогов и методистов по этому вопросу. В статье применяется ряд аналитических методов исследования: анализ научной литературы (отечественной и зарубежной) по теме исследования, анализ нормативно-правовой документации (например, ФГОС СОО), а также дефиниционный анализ. Результатом исследования стало определение возможностей применения схем-моделей языковых единиц для наглядного представления уровневой системы русского языка, которые могут быть применены в старших классах в процессе обобщающего повторения школьного курса русского языка. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в статье приведен ряд толкований взаимосвязанных понятий, таких как «моделирование», «учебная модель», «схема», «инфографика», «наглядность» и др. Кроме того, в статье представлены позиции современных исследователей, которые позволяют увидеть, какую роль может играть инфографика в учебном процессе. Практическая значимость исследования заключается в том, что была разработана таблица, представляющая примеры схем моделей языковых единиц разных уровней системы языка. Учебная работа с данной таблицей может послужить отправной точкой для системного повторения разделов науки о языке посредством актуализации знаний о языковых единицах и моделях, которые их отображают.

Использование инфографики в обучении английскому языку позволяет решать задачи, связанные с формированием коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. В статье приведены виды инфографики, которые можно использовать в начальной школе, рассмотрены функции инфо-графики и приемы работы для повышения эффективности их применения.