Ключевое слово: «информационная компетентность»

В статье рассмотрена проблема формирования информационной компетентности учащихся посредством технологии модерации. Акцентирована роль целенаправленных учебных заданий в процессе мотивации и формирования информационной компетентности учащихся в условиях современных средств обучения.

В статье рассматриваются актуальные вопросы развития информационной компетентности педагогов через систему работы с использованием технологии «web-qest» с целью дальнейшего внедрения в образовательный процесс информационной системы «МЭО. Детский сад». Раскрываются достоинства использования данной платформы с детьми старшего дошкольного возраста в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности педагогами и специалистами.

В статье затронуты вопросы организации учебно-методического процесса посредством использования системы CДО MOODLE, для информирования студентов о ходе учебного процесса, промежуточных и итоговых результатах обучения в информационной среде; контроля постановки и выполнения студентами обучающих заданий, предусмотренных образовательной программой и сохранению в информационной среде, для формирования портфолио студентов.

Актуальность проблемы исследования в данной работе обусловлена тенденцией ускорения информатизации общества, способствующей процессу появления новых компетенций, необходимых каждому успешному человеку. Формирование информационной компетентности обучающихся – необходимая часть образовательного процесса начальной школы. В теории и практике решения данной задачи предлагаются различные средства, направленные на формирование компонентов информационной компетентности обучающихся, в том числе в рамках внеурочной деятельности. Вместе с тем недостаточно рассматривается ресурс современных мультимедийных технологий в интеграции с организацией проектной деятельности. Поэтому цель исследования видим в рассмотрении понятия «информационная компетентность» по отношению к обучающимся младшего школьного возраста, а также разработке и апробации программы внеурочной деятельности, реализация которой позволяет комплексно формировать все компоненты информационной компетентности обучающихся при организации проектной деятельности с применением мультимедийных технологий. Исследование предполагало использование комплексного подхода, характеризующегося применением методов анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, выделение на этой основе содержательных характеристик и основных компонентов информационной компетентности младших школьников. С учетом выявленных теоретических подходов был организован целостный эксперимент, включающий диагностический и формирующий этапы, позволивший выявить развивающий потенциал мультимедийных технологий для формирования информационной компетентности обучающихся. Теоретическое значение исследования связываем с уточнением научных подходов к рассмотрению понятия «информационная компетентность». Практическая значимость исследования состоит в рассмотрении методических аспектов к проектированию содержания курса внеурочной деятельности для создания эффективных условий формирования информационной компетентности обучающихся. Предлагаемый курс носит модульный характер и базируется на организации проектной деятельности обучающихся с включением в ее этапы мультимедийных технологий.

В данной статье рассмотрено формирование информационной компетентности обучающихся посредством проектной технологии. Проектная технология всегда ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся - отдельных лиц, пар, групп, занимающихся в течение определенного периода времени. Прежде всего, чтобы справиться с такой работой, нужно знать, что проектная технология может быть разной, а их использование в учебном процессе требует серьезной подготовительной работы со стороны учителя.