Ключевое слово: «квест»

В статье рассматривается квест–технология, как пример современной игровой технологии для ДОУ, позволяющей реализовывать требования ФГОС ДО в решении задач психофизического развития детей дошкольного возраста. Квест-игра способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения поисковых задач и психофизических качеств.

Геймификация познания в высшем учебном заведении способствует развитию коммуникативных навыков студентов, повышению их профессиональной мотивации, самореализации через игровую деятельность дидактического назначения. Включение квеста как технологии, сочетающей идеи проблемного и игрового обучения, соответствует рекомендациям ЮНЕСКО, сущности коммуникативного подхода в образовании. Авторами исследуется проблема оценки влияния деятельности магистрантов по проектированию образовательной квест-комнаты на формирование их коммуникативной компетенции. Цель исследования – изучить влияние деятельности магистрантов по проектированию социокультурного пространства квест-комнаты для развития их коммуникативной компетенции. Научная новизна состоит в том, что выявлены особенности поэтапной деятельности специалистов социально-культурной сферы при создании образовательных квест-комнат: информационно-аналитические; коммуникативные; профессионально ориентированные; коллаборативные. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что конкретизирована сущность понятия образовательная «квест-комната» для подготовки специалистов социально-культурной сферы. Методология основывается на анализе потенциала технологии «квест» как формы обучения в информационной среде. Выполнена конкретизация методов работы с программными ресурсами для направления подготовки «Социально-культурная деятельность» (уровень – магистратура). Для проектирования квест-комнат обучающиеся применяли Power Point, MS Word, AXMA Story Maker, Learnis, Quandary и др. При диагностике уровня коммуникативной компетенции студентов использована методика «Коммуникативные и организаторские склонности». В результатах описаны этапы работы магистрантов по проектированию квест-комнаты: анализ запросов цифрового общества, возможностей программных ресурсов; применение технологии; продумывание сюжетной составляющей; составление маршрутов движения участников, плана диалогов между персонажами и т. д. Базы практики: Музей коллекционных кукол, литературный музей И. С. Тургенева, дом «Арт-Орел», дом-музей В. А. Русанова и т. д. Сформулированы трудности нововведений: творческий характер деятельности при разработке социокультурного сюжета и содержания игрового пространства; зависимость от программного обеспечения в учреждениях культуры; проблемы командообразования. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы для геймификации в социокультурной деятельности.

В современном мире снижается уровень коммуникации и взаимодействия между детьми 8–9 классов. Поэтому мы создали квест, который направлен на сплочение коллектива. Данный квест может использоваться педагогами, школьными психологами для работы по сплочению детских коллективов в условиях различных образовательных учреждений.

У детей младшего школьного возраста недостаточная заинтересованность к чтению вне учебной программы. Некоторым родителям приходится заставлять учащихся делать это. Благодаря этому квесту дети заинтересуются в прочтении литературы вне учебного материала, они узнают, что чтение может быть очень увлекательным. На протяжении мероприятия дети самостоятельно ищут ответы и информацию, обсуждают друг с другом. Когда учащийся видит, что многие в классе знают произведение, а он нет, то в нём появляется мотивация на прочтение.

В настоящее время проблема патриотического воспитания является актуальной. Намного заметнее стала утрата нашим обществом традиционного патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения. В поисках путей решения этой проблемы возникла необходимость создание данного мероприятия, заключающегося в посещении культурно-исторических мест города Кирова в игровой форме. Данный проект продиктован необходимостью совершенствования содержания, методов и технологий патриотического воспитания в школе, стремлением создать единое пространство гражданско-патриотического воспитания, просвещение и стимулирование социальной активности детей. Мероприятие может быть полезно для учителей и школьников 5–7 классов.