Ключевое слово: «компетенция»

Статья посвящена воспитанию экологической направленности рабочих кадров на основе проектной технологии для выявления одаренных студентов.

В статье рассматриваются требования федеральных государственных образовательных стандартов, предъявляемых к дисциплине «Иностранный язык» в аспирантуре. Раскрывается их содержание по результатам их освоения («знать», «уметь», «владеть») и видам речевой деятельности. Дается анализ различных моделей и подходов в обучении, позволяющих эффективно сформировать языковые компетенции и навыки для ведения научной и профессиональной деятельности в иноязычной среде.

Сельское хозяйство является традиционной отраслью экономики Республики Саха (Якутия), на долю которой приходится около 2% валового регионального продукта. Республика является крупнейшим производителем сельскохозяйственной продукции в Дальневосточном федеральном округе, занимая второе место (после Амурской области) по производству 18% общего объема продукции сельского хозяйства на Дальнем Востоке. Кузницей кадров для агропромышленного комплекса республики, вот уже на протяжении 100 лет, является Якутский сельскохозяйственный техникум. В связи с нарастающими потребностями в насыщении внутреннего рынка республики собственной кон¬курентоспособной сельскохозяйственной продукцией высокого качества, актуальность приобретает повышение требований к выпускникам, которые должны быть восприимчивы к инновациям, иметь со¬временную профессиональную подготовку, обладать высокими компетенциями. Именно такие специалисты будут способство¬вать существенному повышению эффективно¬сти развития сельскохозяйственной отрасли.

При переходе от традиционного подхода на компетентностный результатом образования становится формирование компетенций. Далее будут представлены задания с использованием информационно-коммуникационных технологий для формирования одной из ключевых компетентностей, а именно информационно-коммуникативной.

Оценочно-квалиметрические компетенции будущего педагога выступают актуальным понятием педагогики в современных условиях, поскольку в настоящее время происходит «модернизация» оценочной составляющей профессиональной компетентности педагога. Этот процесс связан с таким явлением в современном образовании, как обращение к средствам оценивания, которое выполняет функцию измерения качества результатов. Оценочная деятельность обогащается дополнительными процедурами с применением новых шкал оценивания, критериев оценки, систем оценивания, тестов и др. Данное направление находит свое обоснование в педагогической квалиметрии, ориентирующей педагога в овладении квалиметрическими понятиями и умениями. С современных позиций педагог должен овладеть соответствующими оценочно-квалиметрическими компетенциями, синтезирующими знания и умения в области теории оценочной деятельности и знания и умения в области педагогической квалиметрии. В общем можно говорить о расширении содержания понятия «оценивание», которое до недавних пор являлось устоявшимся понятием педагогики. Цель настоящего исследования заключается в исследовании оценочной деятельности, в рассмотрении причин появления педагогической квалиметрии и установлении ее влияния на процесс оценивания достижений обучающихся, выяснении генезиса понятия «оценочно-квалиметрические компетенции будущего педагога». На основе проведенного анализа автором представлена характеристика оценочно-квалиметрических компетенций будущего педагога как педагогического понятия. Представленная характеристика данного понятия позволяет наглядно увидеть его состав и структуру. В качестве ведущего подхода использовался сопоставительный анализ квалиметрических и оценочных компонентов оценочно-квалиметрических компетенций будущего педагога. Теоретическая значимость заключается во введении авторского понятия «оценочно-квалиметрические компетенции будущего педагога», в анализе оценочной деятельности педагога и определении влияния педагогической квалиметрии на оценивание в современных условиях. Практическая значимость работы заключается в формировании у будущих педагогов оценочно-квалиметрических компетенций в процессе профессиональной подготовки на основе представленной авторской характеристики данного понятия. Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о необходимости включения оценочно-квалиметрических компетенций в содержание профессиональной подготовки будущего педагога.