Ключевое слово: «коррекционная работа»

В данной статье рассматривается актуальность внедрения инклюзивного образования в работу с детьми с ограниченными возможностями, а также анализируется опыт отечественных и зарубежных исследователей в области начального специального образования. Несмотря на заинтересованность государства в усовершенствовании системы образования, в том числе повышении педагогической компетенции и обеспечении образовательных учреждений дополнительным методическим материалом, на данной момент вопрос инклюзивного образования требует доработок, так как в процессе создания развивающей предметно-пространственной среды, педагог все чаще сталкивает с трудностями. На основе теоретического анализа, авторами были рассмотрены основные трудности и причины, возникающие в профессиональной деятельности педагогов, при работе с детьми с ОВЗ. Также разработаны рекомендации для педагогов, которые помогут преодолеть возникающие трудности в процессе осуществления педагогической деятельности с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Анализ современных нормативных документов, образовательной политики в стране свидетельствует о необходимости обеспечения вариативности и разнообразия содержания организационных форм работы педагогов в дошкольном образовательном учреждении с воспитанниками, учета образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей, имеющих как сохранное развитие, так и с речевыми недостатками. Коррекционная работа по развитию моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) с учетом особенностей развития мелкой моторики руки позволит подбирать правильные упражнения по формированию отдельных навыков. Также выявлять целесообразность данных занятий и упражнений, переходя от простого к сложному.

В статье отмечается, что на современном этапе развития системы начального образования одной из наиболее часто встречающихся проблем является нарушение чтения. Рассматриваются особенности формирования навыков смыслового чтения у школьников с задержанным психическим развитием. Раскрываются психофизиология, этапы, ступени формирования навыка чтения, психолого-педагогические факторы успешного овладения навыком чтения. Анализ научной литературы позволил выявить целый ряд оснований, делающих проблему формирования навыков смыслового чтения у детей с задержкой психического развития актуальной.

В данной статье рассматриваются особенности организации внеурочной деятельности учеников с ОВЗ в соответствии с ФГОС, выделяются ее цели и задачи. Также описывается классификация данной деятельности, раскрываются ее принципы и функции.

В статье описаны проявления оптической дисграфии, результаты проведенного изучения письменной речи младших школьников, а также основные направления коррекционной работы по устранению ошибок оптического характера.