Ключевое слово: «коррекционная работа»

В статье медико-биологические аспекты коррекции мышления у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) рассматриваются в качестве базиса для учебной деятельности в целом. Коррекционная работа должна проводиться по трем направлениям: медицинском, коррекционно-педагогическом, психолого-педагогическом. Комплексный подход при формировании мыслительных операций, учитывающий его медико-биологические механизмы, является перспективным в коррекционно-педагогической работе.

В данной статье рассматриваются инновационные технологии, их разновидности, описания, особенности, а также показаны пути использования новшеств, при осуществлении коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями развития в дошкольных организациях. Использование в своей работе инновационных технологий актуально на сегодня, поэтому данное направление активно набирает обороты в своем развитии.

В статье приводятся результаты педагогического эксперимента по изучению эффективности использования технологии аудиосказки в коррекции лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Представлена динамика состояния лексической стороны речи после формирующего эксперимента. Контрольный эксперимент выявил, что в экспериментальной группе высокий уровень развития предметного словаря увеличился на 10%; словарь действий увеличился на 30%; словарь признаков увеличился на 9%. Сниженного результата после эксперимента выявлено не было.

С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта подходы к образованию в школе радикально изменились. Они коснулись и обучения детей с особенностями развития. Однако гарантированное государством инклюзивное образование учащихся данной категории по ряду причин не может быть реализовано в полной мере. Для повышения эффективности обучения детей, особенно с интеллектуальными нарушениями, необходима длительная и системная коррекционная работа в дошкольный период, а педагоги школ и детских садов должны быть профессионально готовы к работе в условия инклюзивного пространства.

В статье рассматривается вопрос важности соответствия средств наглядности особенностям и запросам современных младших школьников с задержкой психического развития. В качестве примера современной наглядности приводится технология изобразительной информации в работе учителя-логопеда. Применение данной технологии позволяет повысить вовлеченность учащихся в коррекционно-развивающий процесс.