Ключевое слово: «коррекционная работа»

В данной статье раскрываются вопросы важности партнерского взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями с детьми с ТМНР.

В материалах данной статьи рассматривается работа по формированию диалогической речи у дошкольников с ЗПР, так как у детей с ЗПР на фоне системных речевых нарушений задерживается развитие психических процессов и не формируются коммуникативные навыки. Специальные исследования показывают, что у дошкольников с ЗПР необходимо развивать в первую очередь те коммуникативно-речевые умения, которые не формируются без влияния взрослого. Для формирования диалогической речи у дошкольников с ЗПР автор рекомендует использовать наглядные материалы, сюжетно-ролевые игры, моделирование и повторение и другие методы.

Статья рассматривает актуальную проблему исследования нарушений письменной речь у младших школьников. В письменных работах учащихся начальных классов можно видеть ошибки в связи с нарушением правил грамматики, а также специфические ошибки, определяющие какой-либо вид дисграфия. Статья рассматривает основные подходы к определению понятия дисграфия (психолого-психологический, нейропсихологический). С точки зрения психолого-педагогического подхода дисграфия – результат нарушения аналитико-синтетической деятельности различных анализаторов. В нейропси-хологическом подходе для определения дисграфии и механизмов их возникновения следует учитывать совокупность признаков и общий патогенез особенностей письменных речей.

В статье раскрываются возможности использования информационно-коммуникационных технологий на логопедических занятиях в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи. Представлен анализ современных принципов и задач, связанных с применением информационно-коммуникационных технологий, которые положены в основу построения интерактивных коррекционных игр для детей с общим недоразвитием речи. Анализируются условия их эффективности. Рассматривается преимущество информационно-коммуникационных технологий перед традиционными средствами проведения коррекционной работы с дошкольниками. Особое внимание уделяется вопросу защиты здоровья ребёнка при работе с компьютером.

В данной статье представлены методы учебно-воспитательной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, в статье предоставлены разного рода методы и способы, с помощью которых можно эффективно заниматься с детьми с ОВЗ. В статье перечислены интерактивные методы, игры, арт-терапии, сказкотерапии и различные мастер-классы, игры на развитие внимания и памяти.