Ключевое слово: «критическое мышление»

В статье рассматриваются технологии эффективного завершения занятия по английскому языку. Эффективное завершение занятия играет огромную роль в процессе обучения. Оно помогает обучающимся лучше запомнить учебный материал, закрепить полученные знания и оценить свой прогресс. С помощью этих технологий преподаватель создает положительную атмосферу на занятии и оценивает уровень знаний обучающихся.

В статье представлен опыт проведения урока в 10 классе в рамках элективного курса «Совершенствуй свой английский» по документальному мини-сериалу «The titans that build America», первая серия «A new generation rises». Сериал рассказывает о жизни и соперничестве таких знаменитых Американских промышленных магнатов, как Пьер Дюпон, Уолтер Крайслер, Дж. П. Морган младший, Уильям Боинг, Чарльз Линдберг, Генри и Эдсел Форд. Показаны все этапы работы с фильмом, а также рассмотрены приемы технологии «перевернутого класса» и технологии критического мышления при работе с видеоматериалом.

В статье рассматривается участие в совместном проекте школьных образовательных учреждений города Рязани и области и РГУ имени С. А. Есенина «Психолого-педагогические классы». В рамках изучения дисциплины «Основы межкультурной коммуникации» целью является формирование у старшеклассников гибких предпрофессиональных навыков: критическое мышление, умение вы-страивать отношения с представителями разных культур, разрешать кон-фликтные ситуации, видеть общее и различное в поведении, а также знакомство с этикетом делового общения и подготовка презентации публичного выступления. Анализируются ответы учащихся на анкету, проведенную после завершения курса с целью отслеживания мотивации к дальнейшей профессиональной ориентации. Приводятся примеры межкультурных тренингов и тематик для обсуждения на занятиях, а также отзывы учащихся о полученном опыте.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое значение приобретает подготовка специалистов, владеющих универсальными компетенциями в области системного и критического мышления; при этом математика как инструмент системного познания мира и критического анализа объективной реальности играет в образовании особо важную роль. Целью исследования является представление модели формирования информационно-математической компетентности (на примере студентов педагогических направлений) и оценка ее эффективности методами статистического анализа. Высказана гипотеза о предикторной роли информационно-математической компетентности (далее – ИМК) в области развития критического мышления студентов. Методом теоретического анализа уточнено понятие информационно-математической компетентности, определены ее характеристические особенности и структурные компоненты. Модель формирования ИМК предлагается проектировать на основе принципов соответствия ключевым компетенциям будущего, требованиям ФГОС и соответствующих профессиональных стандартов. Таким образом, данная модель включает целевой, содержательный, технологический и результативный компоненты. Целевой компонент актуализирует формирование ИМК как готовность применять математические знания, умения и навыки, а также средства ИКТ для осуществления поиска, критического анализа и синтеза информации, решения сложных задач в профессиональной и предметной областях; конкретизируются задачи создания креативной образовательной среды и проектирования программы и диагностического инструментария мониторинга динамики развития рассматриваемой компетентности студентов педагогических направлений. Содержательный компонент отражает инвариантный и вариативный компоненты учебного плана, раскрывающиеся в дисциплинах обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Технологический компонент раскрывает методы и технологии, а также формы и средства обучения. Результативный компонент представлен в трех аспектах: мотивационно-ценностном, эмоционально-волевом, рефлексивном. Средствами педагогического эксперимента проведена оценка эффективности спроектированной модели в балльно-рейтинговой системе. Методами корреляционного анализа устанавливается взаимосвязь между уровнями развития ИМК и критического мышления студентов педагогических направлений. Делается вывод о перспективности дальнейших исследований в области проектирования модели формирования информационно-математической компетентности как предиктора критического мышления в системе высшего образования.

Образование - это важный способ повышения всесторонней грамотности человека, которая включает в себя широкий спектр аспектов, таких как академические знания, применение навыков, умение мыслить, эмоциональные установки и ценности. Образование - это не только привитие знаний, но и процесс воспитания у людей независимого мышления, инновационного духа и гуманистических качеств. В современном быстроразвивающемся обществе повышение уровня всесторонней грамотности имеет огромное значение как для общего развития личности, так и для долгосрочного развития страны.