Ключевое слово: «литература»

Данная статья посвящена формированию читательской компетенции школьников посредством создания буктрейлера на уроках литературы. Одним из интересных и эффективных методов развития читательской компетенции является создание буктрейлеров на уроках литературы. Цель исследования – выявление значения создания буктрейлера в развитии читательской компетенции школьников, изучение его влияния на повышение читательской активности, формирование основ читательской компетенции с помощью буктрейлера.

В статье рассказывается о том, как зарубежные и отечественные ученые используют различные методики для решения проблемы развития критического мышления. В ней подчеркивается важность развития и совершенствования навыков критического мышления у учащихся начальной школы, особенно в контексте новых образовательных стандартов.

В статье рассматривается разработка ассоциативного кластера с применением информационно-коммуникативных технологий на уроках литературы. Данный кластер представлен в виде двух фигурных шаблонов, которые раскрывают внутренний конфликт и проблему рассказа Л.Н. Толстого «После бала». Благодаря наглядному применению на уроках литературы кластерного подхода у обучающихся возникает заинтересованность, мотивация к познанию литературы как школьного предмета.

В статье представлена система заданий для самостоятельной работы пятого класса на уроках литературы, с целью повышения эффективности усвоения знаний. Самостоятельная работа школьников разделяется на два вида: деятельность во время урока и во внеурочное время, которые могут различаться по формам работы. Современный мир также дает возможность использовать и электронные образовательные ресурсы для создания интерактивных заданий, которые, в свою очередь, дают широкий выбор типов заданий. Всего представлено пять различных заданий, которые не только показывают высокий уровень результативности, но и повышают интерес к предмету.

В работе дается краткий обзор выражения ассоциативной связи явлений в синтаксических конструкциях. В качестве примеров взяты предложения из произведений А.П. Чехова, предметом анализа выбраны сравнительные конструкции. Цель – определить место сравнительных придаточных в литературных произведениях.