Ключевое слово: «литература»

Мифологическая составляющая концепта “The American Dream” и феномен американской мечты на примере романа «Великий Гэтсби» Ф. С. Фицджеральда
Нарышкина Д. А. Мифологическая составляющая концепта “The American Dream” и феномен американской мечты на примере романа «Великий Гэтсби» Ф. С. Фицджеральда // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Автор: Д. А. Нарышкина
В данной статье рассматривается роль и значение «американской мечты» в формировании национальной идентичности и в культуре. В статье приведен анализ истории и мифологической составляющей данного концепта, а также рассмотрен феномен «американской мечты» на примере романа «Великий Гэтсби» Ф.С. Фицджеральда.
Ключевые слова: анализ, литература, национальная идентичность, американская мечта, идеология американской культуры, современная интерпретация «американской мечты»
Применение игровых технологий на внеурочных занятиях по литературе в системе СПО
Барыбина Н. А. Применение игровых технологий на внеурочных занятиях по литературе в системе СПО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Автор: Н. А. Барыбина
В статье описаны возможности практического применения игровых технологий на внеурочных занятиях по литературе в СПО. Представлен пример игр на основе произведения М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Ключевые слова: игровые технологии, литература, спо, внеурочное занятие
Особенности методики обучения русскому языку и литературе обучающихся с расстройством аутистического спектра
Шишелова В. В. Особенности методики обучения русскому языку и литературе обучающихся с расстройством аутистического спектра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2024. – . – URL: http://e-koncept.ru/2024/0.htm
Автор: В. В. Шишелова
В статье рассматриваются особенности обучения русскому языку и литературе учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в средних (5–9 классы) и старших (10–11 классы) классах. Акцент делается на рассмотрении специфических трудностей, испытываемых обучающимися, имеющими расстройства аутистического спектра, при выполнении учебных заданий, требующих навыков пересказа текстов, написания сочинений и изложений, что обусловлено характерными для данной категории учащихся особенностями когнитивной сферы, а именно: склонностью к буквальному восприятию языковых конструкций, дефицитом абстрактного мышления и затрудненным пониманием имплицитных смыслов и подтекста. Подчеркивается важность создания благо-приятной среды и командной работы специалистов для эффективного обучения детей с РАС.
Ключевые слова: индивидуализация обучения, русский язык, литература, методика преподавания, старшие классы, расстройства аутистического спектра, средние классы, визуальные опоры, буквальное восприятие языка, структурированный подход, благоприятная среда