Ключевое слово: «лица с ограниченными возможностями здоровья»

В статье раскрывается актуальная проблема организации и осуществления психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также роль в нем различного рода специалистов-участников инклюзивной практики. Отмечается значимость и необходимость осуществления инклюзивного образовательного процесса с помощью выстраивания систематического и комплексного взаимодействия специалистов разного уровня и сферы деятельности, в том числе родителей, т.е. посредством осуществления и реализации «модели командного взаимодействия».

Одной из актуальных проблем современного общества является проблема организации коммуникации лиц с ограниченными возможностями здоровья. В данной статье рассматриваются положительные и отрицательные стороны информационных технологий в жизни людей с ОВЗ. Определенные задачи, методы и принципы, способствующие коммуникации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие практик инклюзивного образования для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду признается приоритетной задачей в большинстве стран мира, в том числе в России. На сегодняшний день актуальной задачей является поиск новых современных методов и технологий для организации совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием. Приходится признать, что простое совместное размещение детей с инвалидностью и без не дает положительных результатов – необходимо изменение условий, программ, среды и средств обучения, для того чтобы каждый ребенок имел возможность получить качественное образование. Для достижения этих целей требуется реструктурирование методики работы в школе таким образом, чтобы она могла полностью отвечать разнообразным потребностям всех учеников и способствовала активизации их общения и взаимодействия. Целью исследования является разработка методологии адаптации детей с ОВЗ на основе применения в школах мультимедийных обучающих систем. В статье раскрываются преимущества внедрения мультимедиа-технологий в инклюзивное образование. Показано, как особенности мультимедийных систем могут компенсировать некоторые трудности работы в классах с инклюзивной компонентой. Продемонстрирована разрабатываемая авторами мультимедийная обучающая система для начальных классов общеобразовательной школы, объединяющая множество медиаинструментов для развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка независимо от состояния его здоровья. Практическая значимость разработки заключается в возможности наглядно продемонстрировать достоинства новых педагогических технологий и методов обучения, основанных на активном использовании мультимедиа-средств. Проведенный анализ в рамках поставленных задач исследования позволяет делать выводы о преимуществах, предоставляемых качественным мультимедиа-контентом при инклюзивном обучении детей с особыми образовательными потребностями. Мультимедиа, благодаря своей интерактивности и гибкости, позволяет учителям легче находить подход к учащимся с ограниченными возможностями, подбирать индивидуальный стиль и темп обучения, направленный на выявление сильных сторон и обеспечение потребностей каждого ребенка.

В статье обозначаются состояние и специфика инклюзивного и интегрированного обучения, приводятся статистические данные внедрения инклюзивного образования в Республике Казахстан. Также дается характеристика лиц с нарушениями зрения, предложены рекомендации для педагогов, работающих с детьми с нарушением зрения.

В статье ставится задача оценить уровень заинтересованности и информированности родителей в сенсорном воспитании детей раннего возраста с нарушениями слуха. В результате авторы пришли к выводу, что родители достаточно хорошо информированы в вопросах сенсорного развития ребенка в раннем возрасте и заинтересованы в том, чтобы получить психолого-педагогическую поддержку от специалистов раннего возраста по организации правильно развивающей среды.