Ключевое слово: «младший школьник»

В статье рассматривается развитие креативности как стратегическая задача начального образования. В эпоху стремительных перемен классическая передача знаний уступает место формированию когнитивной гибкости — способности интеллекта находить нестандартные решения в условиях неопределенности. Автор анализирует противоречие между высоким природным потенциалом учащихся и их нарастающей интеллектуальной пассивностью, вызванной страхом ошибки и привычкой работать по готовым инструкциям. Креативность предлагается трактовать не как художественный навык, а как фундаментальный инструмент адаптации к профессиям и вызовам будущего. Опираясь на идеи Дж. Гилфорда и О. Клеона, автор утверждает: творческая индивидуальность рождается из неспособности создать точную копию, превращая «ошибки» в уникальные находки. Для преодоления страха неопределенности был внедрен комплекс заданий в рамках курса «Умники и умницы». Внеурочный формат обеспечил атмосферу «интеллектуальной свободы», исключив оценочное давление. Практика показала, что задачи на беглость и гибкость, лишенные единственно верного ответа, трансформируют ученика из «потребителя» в «исследователя». Результаты подтверждают: креативность — это развиваемый навык. Создавая пространство доверия, педагог не просто развивает фантазию, а формирует фундамент конкурентоспособности и психологической устойчивости ребенка в будущем.

Аннотация В статье рассматривается проблема формирования основ этнической культуры у учащихся начальных классов в условиях современной образовательной среды. Этнокультура анализируется как целостная система, объединяющая духовные ценности, традиции, фольклор и материальное наследие народа, которые выступают фундаментом для формирования национальной идентичности ребенка. Автором обосновывается актуальность использования инновационных визуальных методов обучения. Основное внимание уделено технологии кроссенс как эффективному инструменту развития ассоциативного мышления и усвоения этнокультурных ценностей. Подчеркивается, что использование данной технологии позволяет трансформировать абстрактные культурные смыслы в доступные для младшего школьника визуальные образы, способствуя глубокому погружению в культурный код своего народа. Приводятся примеры реализации данной технологии на уроках и во внеурочной деятельности.