Ключевое слово: «модернизация основных профессиональных образовательных программ»

Романова Е. В., Хвалина Н. А. Проектирование модели рефлексии бакалавров непедагогических направлений в рамках проведения апробации новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 34. – С. 21–25. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95687.htm.
Статья в РИНЦ
В статье представлена модель рефлексии бакалавров непедагогических направлений в рамках проведения апробации новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – Педагогическое образование), предполагающих академическую мобильность студентов вузов педагогического профиля (непедагогических направлений подготовки) в условиях сетевого взаимодействия.
Хвалина Н. А., Туревская Е. И. Оценочные средства как инструмент совершенствования основных образовательных программ подготовки педагогических кадров // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 34. – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95699.htm.
Статья в РИНЦ
В статье представлены и проанализированы оценочные средства, предназначенные для определения уровня сформированности необходимых компетенций студентов непедагогических направлений, мотивированных к педагогической деятельности. Анализируя задачи модернизации педагогического образования. требования профессионального стандарта педагога и ход апробации проекта, направленного на разработку и апробацию новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – Педагогическое образование), предполагающих академическую мобильность студентов вузов педагогического профиля (непедагогических направлений подготовки) в условиях сетевого взаимодействия, авторы рассматривают оценочные средства как инструмент совершенствования основных образовательных программ подготовки педагогических кадров.
Декина Е. В. Проблемы психологической подготовки бакалавров непедагогических направлений подготовки к педагогической деятельности через призму профессионального стандарта педагога // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 34. – С. 91–95. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95701.htm.
Статья в РИНЦ
В статье анализируется проблема психологической подготовки бакалавров непедагогических направлений подготовки к педагогической деятельности. Автор акцентирует внимание на психологическом обеспечении подготовки бакалавров непедагогических направлений подготовки в рамках проекта по апробации новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – Педагогическое образование), предполагающих академическую мобильность студентов вузов педагогического профиля (непедагогических направлений подготовки) в условиях сетевого взаимодействия.
Назарова Ю. В. Особенности преподавания профессиональной этики будущим педагогам: опыт апробации дисциплины «Этика образования» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 34. – С. 96–100. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95702.htm.
Статья в РИНЦ
В статье рассматриваются особенности преподавания профессиональной этики бакалаврам непедагогических направлений подготовки, мотивированных к педагогической деятельности. Автор статьи обосновывает необходимость включения дисциплины «Этика образования» в профессиональные модули подготовки будущих педагогов.
Панасина С. Ю. Формирование профессиональной правовой культуры у бакалавров непедагогических направлений подготовки в соответствии с профессиональным стандартом педагога в рамках апробации новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 34. – С. 101–105. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95703.htm.
Статья в РИНЦ
В статье рассматриваются проблемы формирования профессиональной правовой культуры педагога. Анализируя задачи модернизации педагогического образования и требования профессионального стандарта педагога, автор рассматривает особенности изучения элемента модуля «Право в сфере образования».