Ключевое слово: «мотивация к чтению»

В статье рассматривается проблема повышения мотивации к чтению у студентов системы среднего профессионального образования как одного из ключевых факторов формирования читательской компетентности и общей культуры личности обучающихся. Обосновывается актуальность исследования в условиях снижения читательской активности молодёжи и трансформации характера восприятия художественного текста в цифровой среде. Анализируются основные причины ослабления интереса к чтению у студентов колледжа: недостаточный уровень читательской подготовки, преобладание внешней учебной мотивации, трудности интерпретации произведений классической литературы. Особое внимание уделяется выявлению педагогических условий и методических приёмов, способствующих повышению читательской мотивации в практике преподавания литературы в СПО. Описываются формы организации учебной деятельности, ориентированные на личностную значимость текста, развитие дискуссионной культуры и элементов цифровой образовательной среды. Делается вывод о том, что системная работа по формированию внутренней мотивации к чтению способствует развитию критического мышления, коммуникативных навыков и устойчивого интереса к художественной литературе.

Статья посвящена методике использования технологий искусственного интеллекта для повышения мотивации старшеклассников к чтению классической литературы и возрождения традиции семейного обсуждения книг. Автор описывает практический опыт «оживления» литературных героев с помощью нейросетей (генерация изображений, анимация лиц, замена лиц, синтез речи), включая перенос персонажей в современный контекст и создание интерактивных детективных историй по мотивам классики. Особое внимание уделяется эффекту присутствия и соавторству: школьник не просто читает текст, а видит себя в роли героя, становится создателем видеоэпизодов, что формирует эмоциональную связь с произведением. Приводятся конкретные кейсы («Онегин. Исповедь XXI века», «Мёртвые души. Перезагрузка», «Литературный детектив»), результаты анкетирования (рост обсуждения книг в семьях на 65%) и этические принципы работы. Делается вывод о том, что ИИ может служить не заменой чтению, а «аперитивом» к нему, превращая монолог прошлого в интерактивный диалог, объединяющий поколения.