Ключевое слово: «обучение»

В статье проведен анализ использования педагогических компонентов обучения в процессе формирования профессионального мышления будущих учителей физической культуры. Приняты во внимание специфика и направленность данной специализации. Предложены рациональные пути подготовки специалистов в данной сфере образования для достижения необходимого уровня сформированности мышления для будущей профессиональной деятельности.

Статья посвящена проблеме формирования духовно-нравственного становления личности подрастающего поколения в условиях обучения. Проанализированы основные предпосылки интеграции духовного и нравственного воспитания. Рассмотрены основные элементы развития учащегося в школе как личности и субъекта деятельности.

Выбор направления использования интерактивных методов в обучении студентов определяет их место в организации учебно-воспитательного процесса, который ориентирован на развитие личностных функций будущих специалистов. Задача повышения уровня информированности и квалификации преподавателей и сотрудников высших учебных заведений в области совершенствования образовательного процесса с использованием интерактивных методов обучения актуальна в связи с внедрением в практику обучения в вузе компетентностно-деятельностной модели. Особую важность для преподавания социальной педагогики в вузе представляет интерактивно-проблемное обучение, которое реализуется в различных формах: на лекциях и семинарах, практических занятиях, в ходе выполнения студентами самостоятельной работы.

Статья посвящена возможностям организации учебно-воспитательного процесса с использованием современных гаджетов, которые повсеместно и все активнее входят в жизнь человека. Показано, что их грамотное использование способствует формированию УУД. Определены приложения для IPad, которые могут быть использованы учителями на уроках математики, алгебры и геометрии, а также во внеурочной деятельности.

Рассматривается метод имитационного моделирования изучения студентом некоторой гипотетической дисциплины, рассчитанной на 15 недель и заканчивающейся экзаменом. На основе фундаментальных психолого-педагогических закономерностей обучения построена математическая многокомпонентная модель обучения, учитывающая: 1) деление всех знаний студента по прочности запоминания на три категории; 2) длительность занятий и промежутков между ними; 3) распределение учебной информации по темам и по времени; 4) сложность учебного материала; 5) повторное изучение отдельных тем во время подготовки к зачету или экзамену; 6) степень использования учебного материала предыдущих тем при изучении текущей темы. Проанализированы результаты моделирования.