Ключевое слово: «окружающий мир»

Статья посвящена одной из важных составляющих познавательных универсальных учебных действий – базовых логических действий. Автор статьи приводит описание практического опыта формирования базовых логических действий младших школьников посредством технологии майндмэппинг, а именно составление интеллект-карт с обучающимися на уроках литературного чтения и окружающего мира.

Статья посвящена исследованию эффективности использования бизиборда – интерактивной развивающей доски – для формирования у детей дошкольного возраста представлений о сенсорных эталонах. В работе освещаются теоретические аспекты сенсорного воспитания и рассматриваются методики обогащения тактильных, визуальных, аудиальных и кинестетических восприятий в процессе игры с бизибордом. Значительное внимание уделяется анализу конкретных заданий и упражнений, которые направлены на развитие у детей способности ориентироваться в разнообразии сенсорных впечатлений и умения сравнивать, классифицировать и обобщать полученные данные.

В данной статье рассмотрена использование на уроке окружающего мира сайта «Чевостик» для развития познавательного интереса младших школьников. Актуальности данному проекту добавляет тот факт, что в современных условиях с развитием технологий дети всё больше сталкиваются с цифровой средой и начинают обучаться в ней с младшего возраста. «Федеральный государственный образовательный стандарт» предполагает, что педагог должен уметь работать с цифровым образовательным контентом, использовать его на занятиях, применять интерактивные электронные материалы для лабораторных и практических работ. Как показывает опыт, учителя начальных классов, которые ведут сразу несколько предметов, тратят очень много времени на создание заданий на уроках. И автор предлагает использование интерактивного сайта «Чевостик» на уроках окружающего мира для развития познавательного интереса.

Важнейшей задачей современной начальной школы является развитие личности через формирование универсальных учебных действий (далее – УУД), которые выступают основой образовательного процесса. Особую группу познавательных УУД образуют умения работать с информацией. На уровне начального образования это проявляется в выборе источников для получения информации, нахождении и анализе информации в соответствии с учебной задачей; распознавании достоверной и недостоверной информации; представлении информации с помощью схем и таблиц, преобразовании текстовой информации в графическую модель. Работа с моделью при изучении новых объектов и их свойств часто используется на уроках предмета «Окружающий мир». Существенные признаки и связи, обнаруженные при моделировании, становятся ясно осознаваемыми и наглядно представляемыми для обучающихся. Целью данного исследования является изучение возможностей формирования у младших школьников универсальных учебных действий группы «Работа с информацией» на уроках предмета «Окружающий мир» при помощи опорных конспектов. Базой исследования стала МБОУ «Гайнская СОШ» Пермского края, общее количество участников педагогического эксперимента – 50 обучающихся. В ходе исследования использовались методы: теоретический и сравнительный анализ источников, педагогический эксперимент, методы статистической обработки результатов. Авторами выявлена положительная динамика сформированности у младших школьников умений работать с информацией после целенаправленного применения опорных конспектов на уроках. В статье определены педагогические условия эффективного применения опорных конспектов для формирования умений работать с информацией. Теоретическая значимость и новизна исследования заключаются в уточнении ключевых понятий исследования, определении педагогических условий применения опорных конспектов на уроках предмета «Окружающий мир». Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты и выводы подтверждают эффективность опорных конспектов как средства формирования у младших школьников умений работать с информацией; разработанные варианты конспектов и описанные приемы могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов.

В исследовании описываются различные подходы к организации проектной деятельности, направленной на развитие критического мышления, исследовательских навыков и творческого подхода у детей. Приводятся примеры успешных проектов, которые способствуют формированию устойчивых естественнонаучных понятий, а также анализируются результаты их внедрения в образовательный процесс.