Ключевое слово: «окружающий мир»

В своей статье автор рассматривает ключевые моменты формирования естественно-научной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира. Раскрывает актуальность исследуемого вопроса, опираясь на нормативно-правовые документы и Международную программу оценки образовательных достижений учащихся. Выделяет компетенции естественно-научно грамотного младшего школьника. Проведенное исследование в рамках написания данной статьи, позволило утверждать о недостаточном уровне сформированности естественно-научной грамотности у младших школьников. Автор структурно представил способы формирования естественно-научной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира.

В данной научной статье рассматривается роль метода наблюдения в формировании у детей дошкольного возраста гуманного отношения к природе. Метод наблюдения рассматривается как эффективный инструмент для формирования у детей дошкольного возраста гуманного отношения к природе. Подчеркивается роль наблюдения в формировании гуманного отношения к природе на разных этапах дошкольного возраста, предоставляя практические рекомендации для воспитателей и родителей. Рассматривается необходимость создания условий для наблюдений, поощрения любознательности и развития критического мышления детей. Делается вывод о том, что метод наблюдения играет важную роль в формировании у детей дошкольного возраста основ гуманного отношения к природе, что имеет решающее значение для их будущего развития и благополучия.

В настоящее время учебный предмет «Окружающий мир» занимает существенное место в системе начального образования. Как показывает анализ актуальной методической литературы, данный учебный предмет представлен в различных содержательных вариантах в соответствии с авторским видением его сущности разработчиками конкретных учебных методических комплексов. Вместе с тем сущностная интегральная природа учебного предмета «Окружающий мир» не всегда учитывается при построении содержания рабочих программ, используемых педагогами-практиками в ходе обучения учеников начальных классов предмету «Окружающий мир». Поэтому актуальность исследуемой в статье проблемы обусловлена необходимостью теоретического обоснования важности принципа спиралевидности для проектирования рабочих программ учебного предмета «Окружающий мир», а точнее логики их содержания. Целью настоящего исследования является описание особенностей принципа спиралевидности с учетом сущностной интегральной природы учебного предмета «Окружающий мир», определение взаимосвязи актуальных концептуальных интегральных научных идей и ранее упомянутого принципа в контексте современного видения реализации учебного предмета «Окружающий мир». В качестве ведущего подхода к исследованию проблемы применения принципа спиралевидности как основы построения содержания учебного предмета «Окружающий мир» выступает интегральный методологический подход, в частности, в прочтении А. В. Букалова, Б. М. Кедрова, М. С. Пак. Существенное внимание уделено описанию понимания принципа спиралевидности с точки зрения философии, психологии, дидактики и частной методики. Особо отмечена взаимосвязь принципа спиралевидности с логикой спиральной динамики К. У. Грейвза, Д. Бека и К. Коуэна и интегральной теории К. Уилбера, прокомментирована значимость идей спиралевидного обучения Д. Брунера и таксономии Б. Блума. Представлен потенциальный вариант построения содержания учебного предмета «Окружающий мир», проиллюстрированный в виде образной модели «Улитка», базирующейся на визуализации одноименного авторского приема STREAM-технологии. С точки зрения теоретической значимости настоящая статья обобщает и систематизирует научные представления о принципе спиралевидности, уточняет весомость и необходимость применения данного принципа с позиций интегрального взгляда на настоящий принцип как концептуальную составляющую учебного предмета «Окружающий мир». С позиций практической значимости в статье описана логика построения и представлен потенциальный пример содержания учебного предмета «Окружающий мир», что способствует воспроизводимости отраженного в статье теоретического опыта учителей-практиков в области преподавания данного предмета в начальной школе.

В настоящее время происходит модернизация российского образования и возрастает актуальность вопросов безопасности личности и общества в целом. В результате важным шагом в формировании у детей начальных классов являются вопросы ценностного отношения к своей жизни и здоровью. Таким образом, целью нашего проекта стало повышение уровня освоения учащимися 1-го класса тем, посвященных ОБЖ, через использование наглядных мультимедийных материалов на уроках окружающего мира. Основным продуктом нашего проекта является интерактивный сайт для уроков окружающего мира в 1-м классе по темам, связанным с безопасностью жизнедеятельности учащихся начальной школы. Созданный нами продукт будет интересен педагогам, родителям учащихся начальных классов, классным руководителям и самим учащимся.

В статье предлагается рассмотреть электронную тетрадь по окружающему миру, где будут описаны исторические памятники Кировской области. В наше время дети не получают должной информации и знаний о значимых местах, достопримечательностях, а также и родной области, в которой они не только родились, но и продолжают жить. В интернет-источниках литература представлена очень ограниченно, но несмотря на это в ВПР (Всероссийская проверочная работа) предложены задания на знание исторических памятников Кировской области. Поэтому важность нашего проекта заключается в том, чтобы не только расширить кругозор учащихся об исторических памятниках, местах, людях, но и помочь усвоить материал для сдачи экзамена за счет наглядных примеров их описаний и практических заданий в электронной тетради. Нам бы хотелось, чтобы дети с легкостью поняли объемный материал, повысили уровень знаний по данной теме и смогли выполнить задания ВПР. Данная статья предназначается для учеников 4-го класса для подготовки к ВПР по окружающему миру. Она также будет полезна родителям и их детям для ознакомления с культурой и историей Кировской области.