Ключевое слово: «педагогика»

На сегодняшний день в образовательном процессе в момент организации обучения используются различные технологии и все чаще именно активные формы обучения становятся фаворитами преподавателей. При обучении географии, одними из самых подходящих, являются игровые технологии. Спектр вариантов деятельности практически неиссякаем, как в традиционных вариантах, так и в цифровом пространстве. Игра относится к традиционным и признанным методам обучения и воспитания. Ценность этого метода состоит в том, что в игровой деятельности обучающая, развивающая и воспитательная функции действуют в тесной взаимосвязи. Игра как метод обучения организует, развивает обучающихся, расширяет их познавательные возможности, воспитывает личность.

Актуальность статьи обусловлена спецификой постнеклассического этапа развития научной мысли. Данная работа посвящена анализу научно-педагогического представления о человеке и его саморазвитии в контексте идей Ушинского К. Д. В итоговом выводе исследование проблемы этих базовых понятий не сводится только к личности и личностному само-развитию. На основе постнеклассического подхода предлагается расширить концептный формат видения человека и его саморазвития для дальнейшего совершенствования педагогической деятельности.

В статье дана содержательная характеристика психолого-педагогических технологий в современной образовании. Показано, что обучение представляет собой процесс управления, т. е. воздействия на психолого-педагогическую систему, организацию знаний. Для его успешного осуществления в психологии и педагогике разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению. В современном мире особое место принадлежит проблеме использования психолого-педагогических технологий. Важность этого вопроса продиктована, на наш взгляд, важным объективным обстоятельством: выдвигаемые современностью задачи подготовки обучающихся требуют от преподавателя знания педагогических инструментов, понимания их психолого-педагогических возможностей и активного использования в образовательной практике. Отметим, что прогресс образования идет в направлении разработки разнообразных вариантов его содержания, поиска новых идей и технологий. Перед педагогом встает проблема, которая связана с пересмотром своей позиции в учебном процессе. Выйдя из роли учителя-транслятора знаний, педагог решает по-новому целый ряд задач: как актуализировать уже имеющиеся у обучающегося знания, как раскрыть его мышление, как научить размышлять и анализировать свой собственный рост и как выбрать для этого эффективный способ. Именно поэтому данная статья посвящена подробному изучению психолого-педагогических технологий в образовательном пространстве, а именно их развития, видов и применения.

В статье автор поднимает актуальную проблему самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности студентов изучение особенностей само-организации учебной деятельности студентов, а также связи уровня самоорганизации студентов и особенностей мотивации и личностных черт у студентов разных направлений подготовки. В статье раскрываются сущность и методы обучения самоорганизации и самоконтроля студентов, используются научные труды экспертов в сфере психологии и педагогики.

В данной статье рассматривается психолого-педагогическая основа профилактики тревожности младших школьников. От уровня проявления тревожности младшего школьника зависит его учебная деятельность, адаптация к новым условиям, а также социализация. Раскрывается сущность понятия «тревога», «тревожность. Рассмотрены блоки профилактики тревожности младших школьников.