Ключевое слово: «педагогический эксперимент»

Статья рассматривает варианты применения практико-ориентированного подхода, используемого при преподавании иностранного языка студентам непрофильного вуза. Целью работы является изучение возможности использования методов предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при разработке и практической апробации факультативных программ для обучающихся по направлению «Экономика». Актуальность работы определена объективными противоречиями, сдерживающими применение практико-ориентированных методов в реальном процессе обучения, а именно: наличие студентов с разным уровнем языковой компетенции в одном образовательном пространстве; тенденция на увеличение численности обучающихся в одной образовательной подгруппе; особенности формирования учебного плана, приводящие к нарушению принципа регулярности. Для достижения поставленной цели автором был инициирован и проведен педагогический эксперимент на базе Сибирского института управления – филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы (СИУ РАНХиГС), г. Новосибирск, по разработке и апробации междисциплинарной факультативной программы билингвального обучения «Основы предпринимательской деятельности», в рамках которой иностранный язык (английский) был использован в качестве рабочего инструмента овладения знаниями по профильным дисциплинам. Научная новизна исследования заключается в разработке и апробировании модели интеграции контентно-центричного и человекоцентричного подходов в рамках методов soft CLIL для разноуровневых групп студентов-экономистов, включающей 10 дидактических техник, способствующих вовлечению обучающихся в единый образовательный процесс, имеющий целью одновременное изучение профессионального предмета и иностранного языка. Теоретическая значимость работы состоит в расширении представлений о возможных форматах предметно-языкового интегрированного обучения CLIL в условиях междисциплинарного подхода. В рамках исследования рассматриваются «мягкая» и «жесткая» модели CLIL, производится анализ целесообразности применения данных моделей. Практическая ценность проекта состоит в разработке учебных конструкций для возможности применения междисциплинарного подхода к обучению. Автором представлен практико-ориентированный курс «Основы предпринимательской деятельности» для параллельного изучения иностранного языка и профессионального предмета. Дидактические техники, апробированные в результате педагогического эксперимента, можно использовать при моделировании междисциплинарных проектов.

В статье рассматривается проблема организации изучения удаленных географических объектов в условиях школьного образования. Предлагается метод виртуальной экскурсии как альтернатива реальной поездке. Описывается педагогический эксперимент, проведенный на внеклассном мероприятии для 22 учащихся 9-х классов общеобразовательной школы г. Симферополь по теме «Южный берег Крыма и его рекреационно-оздоровительные ресурсы». Приводятся результаты входного и выходного тестирования, а также самооценки знаний. Доказывается, что виртуальная экскурсия способствует повышению предметных компетенций, мотивации и наглядности обучения.

В статье представлены результаты исследования эффективности адаптированной методики обучения физической культуре для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Рассматриваются особенности организации и содержания занятий физической культурой в условиях инклюзивного образования. Приведены данные педагогического эксперимента, включающего анкетирование педагогов, обучающихся и их родителей, а также наблюдение за учебной деятельностью школьников. Полученные результаты подтверждают, что использование игровой направленности, индивидуализации нагрузки и поэтапного усложнения заданий способствует повышению вовлечённости детей с задержкой психического развития, развитию их двигательной активности и улучшению социального взаимодействия на уроках физической культуры.

В статье представлены результаты исследования эффективности авторской деловой игры «Эпицентр» для формирования алгоритмов поведения школьников в чрезвычайных ситуациях. Приведены данные педагогического эксперимента с использованием методов наблюдения, экспертной оценки и анкетирования. Результаты подтверждают, что игровая технология является действенным инструментом для формирования практических навыков безопасного поведения в рамках предмета «Основы безопасности и защиты Родины».