Ключевое слово: «профессиональная направленность»

Сельское хозяйство является традиционной отраслью экономики Республики Саха (Якутия), на долю которой приходится около 2% валового регионального продукта. Республика является крупнейшим производителем сельскохозяйственной продукции в Дальневосточном федеральном округе, занимая второе место (после Амурской области) по производству 18% общего объема продукции сельского хозяйства на Дальнем Востоке. Кузницей кадров для агропромышленного комплекса республики, вот уже на протяжении 100 лет, является Якутский сельскохозяйственный техникум. В связи с нарастающими потребностями в насыщении внутреннего рынка республики собственной кон¬курентоспособной сельскохозяйственной продукцией высокого качества, актуальность приобретает повышение требований к выпускникам, которые должны быть восприимчивы к инновациям, иметь со¬временную профессиональную подготовку, обладать высокими компетенциями. Именно такие специалисты будут способство¬вать существенному повышению эффективно¬сти развития сельскохозяйственной отрасли.

В статье представлен анализ профессионального интереса личности как педагогической проблемы. Дано определение понятия «профессиональный интерес школьника». Выявлены особенности функционирования профильных классов. Описаны интересные способы профориентационной деятельности со школьниками в аспекте развития профессионального интереса к педагогической профессии.

В статье, на основе проведенных исследований, анализируются понятия профессиональной направленности, при этом раскрываются сущность и содержание профессиональной направленности и военно-профессиональной направленности курсантов военных учебных заведений и ее влияние на освоение будущей профессии.

В настоящее время на рынке труда наблюдается огромная конкуренция при соотношении спроса и предложения и, как никогда остро, стоит проблема активизации человеческого потенциала. Работодатели стремятся отобрать сотрудников, способных много и продуктивно трудиться, а работники, чтобы быть востребованными и успешными, стремятся максимально раскрыть свой потенциал и творческие способности для достижения наивысших результатов. Однако высшие учебные заведения мало и формально взаимодействуют с работодателями. Важно наладить в процессе обучения в вузе партнерство с работодателями на условиях взаимовыгодного сотрудничества, включая в процесс обучения регулярное взаимодействие с образовательными заказчиками, и сформировать профессиональную направленность у студентов, погружая их в профессиональную деятельность уже с первого курса. Целью исследования является определение и теоретическое обоснование комплекса условий, технологий, механизмов, обеспечивающих формирование профессиональной направленности бакалавров экономических специальностей в образовательном процессе университета. В предложенной технологии применен метод модульного обучения, который позволил разделить образовательный процесс на отдельные самостоятельные единицы. Представлена авторская целевая программа, разработанная с применением механизма социального партнерства и взаимодействия. В статье уточнено понятие профессиональной направленности личности, раскрыты основания проектирования и содержания авторской целевой программы формирования профессиональной направленности у бакалавров в университете, охарактеризованы этапы и даны научно обоснованные практические рекомендации по совершенствованию программного сопровождения и диагностической поддержке педагогического процесса. Итогом применения программы стали высокие показатели сформированности профессиональной направленности у бакалавров, состоящие из учебной и профессиональной мотивации студентов, формирования убеждений, самостоятельности при принятии решений, формирования мышления, развития творческих способностей и развития позитивного отношения к будущей профессии.

Проблема развития студента как субъекта достаточно традиционна для психолого-педагогического исследования высшей школы. Теоретические основы изучения деятельности студента заложены в работах отечественных и зарубежных ученых С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, Э. Ф. Зеера, Д. Сьюпера, Дж. Холланда и других. Психологи и педагоги исследовали формирование студента как личности в процессе обучения в высших учебных заведениях. В результате выделялись последствия, которые могут возникнуть при необоснованном и случайном выборе студентом направления подготовки в вузе и негативно повлиять на его профессиональное самоопределение. Поэтому цель нашего исследования – рассмотреть теоретико-аналитические аспекты становления профессиональной направленности студентов в контексте образовательных рисков, возникающих в процессе обучения. Научная актуальность обусловлена дефицитом исследований данной проблематики, необоснованностью психолого-педагогических условий, повышающих эффективность формирования профессиональной направленности студентов, неразработанностью механизма присвоения ценностей выбранной профессии в образовательном процессе университета. В связи с этим в статье обсуждается вопрос об образовательных рисках, которые могут тормозить формирование профессиональной направленности студентов, что приводит к низкой познавательной и социальной мотивации. В результате у будущего специалиста возникает слабая профессиональная направленность, которая приводит к отсутствию интереса в овладении полученной профессией. Таким образом, на начальном этапе нашего исследования было проведено анкетирование студентов направления подготовки «Химия» (направленность «Медицинская и фармацевтическая химия»), специалитета «Фармация», позволяющее определить образовательные риски и факторы, которые повлияли на выбор вуза, специальности. Полученные результаты помогут определить вариативность методов, технологий, сделать процесс формирования профессиональной направленности в области фармации более гибким.