Ключевое слово: «психологическое сопровождение»

В работе кратко акцентируется внимание на личности успешного спортсмена в спорте высших достижений, и о том, как происходит процесс становления личности на протяжении спортивной карьеры. Раскрывается роль деятельности психолога и психологической составляющей в системном построении спортивной деятельности на основе личностного и индивидуального подходов. Происходит процесс совместной развивающей деятельности психолога со спортсменами и командой в педагогической системе «спортсмен – психолог – спортивный коллектив». Выявлены некоторые психологические трудности в спортивной деятельности, которые необходимо своевременно прогнозировать в обеспечении психической надежности.

Статья посвящена актуальным проблемам психологического сопровождения производства вербальных следственных действий с участием детей и подростков, вопросам использования помощи специалиста в области детской, подростковой психологии при производстве допроса, очной ставки, опознания и проверки показаний с участием детей или подростков. Автор статьи анализирует действующие уголовно-процессуальные нормы, регулирующие участие специалиста-психолога, психиатра по указанной категории дел, а также мнения ученых, что позволило сформулировать выводы и предложения по совершенствованию института участия психолога в качестве специалиста, консультанта в процессе расследования преступлений.

Цель исследования: Теоретически обосновать и экспериментально провести психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старших школьников в школе. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старших школьников раскрыто в обзоре; обоснованы особенности профессионального самоопределения старших школьников; проанализированы результаты эксперимента; разработаны методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения старших школьников для педагогов-психологов, профориентаторов и классных руководителей общеобразовательных школ Методики исследования: Методика опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши (модификация Г.В. Резапкиной), Методика «Профиль» А. Голомштока в модификации Г.Резапкиной, Опросник «готовность подростков к выбору профессии» методика В.Б.Успенского, Тест-опросник «Мотивы выбора профессии» (С.С.Гриншпун), Методика определения основных мотивов выбора профессии (Е.М.Павлютенков),Мотивы выбора профессии» (Р.В.Овчарова). Результаты и обсуждение. Использование разнообразных методик позволило установить, что общий уровень готовности старших школьников к осознанному выбору профессии является чрезвычайно низким. В качестве факторов, затрудняющих выбор учащимися профессионального будущего, выступают следующие: недостаточный уровень мотивации; преобладание навязанных окружением стереотипов; отсутствие необходимой информации о разнообразии профессий; несоответствие представлений старших школьников о своих способностях и склонностях и реальных требований к профессиональной деятельности; неспособность старших школьников самостоятельно оценить свои возможности и интересы и грамотно выстроить перспективы своего профессионального развития. Заключение. Основная масса учащихся не определилась с ведущими профессиональными интересами. Учащиеся старших классов не готовы к самостоятельному выбору профессии и профессионального направления, у основной массы испытуемых это вызывает трудности. Поэтому старших школьников им требуется помощь в определении своих профессиональных склонностей и интересов. Кроме того старшие школьники высоко ориентированы на такие ценности как «деньги» и «престиж». Это свидетельствует о доминировании в профессиональном выборе старших школьников материально-прагматической ориентации, преобладание внешних мотивов наиболее эффективно с точки зрения удовлетворенности трудом и его производительности.

По данной теме педагогом-психологом МБОУ «Гимназия г.Алдан» Деминой Н.В. составлен сборник. Он применяется как практическое пособие в работе школьного психолога. Статья составлена на основе сборника. Данная статья посвящена сопровождению одаренных детей в современной школе. Рассматривает проблемы, возникающие в развитии одарённых детей и их родителей. Определяет способы выявления одаренных детей с помощью современных компьютерных технологий. Раскрывает направления психолого-педагогического сопровождения одаренности. Описывает методы развивающей и коррекционной работы с одаренными детьми. Даёт рекомендации родителям и педагогам, как правильно работать и общаться с одаренными детьми. Из данной статьи можно сделать вывод, что психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в современной школе приводит к эффективным результатам.

Статья посвящена описанию особенностей психологического сопровождения учителей, находящихся на этапе адаптации к профессиональной деятельности, показаны способы и методы психологической помощи в оптимизации привыкания к самостоятельной педагогической деятельности.