Ключевое слово: «речевое развитие»

Представленная статья посвящена проблеме развития речи у слабослышащих детей дошкольного возраста. Учитывая, что детство и дошкольный возраст являются наиболее подходящим временем для развития у детей механизмов восприятия речи и произносительных навыков, формирование устной речи играет здесь особую роль. В статье автор какие особенности следует учитывать при работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями слуха и какие существуют методы исследования развития навыка произношения.

В статье рассмотрена технологии «говорящая стена» как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста. Автор представил требования и примерное оформление «говорящей стены» по речевому развитию детей среднего дошкольного возраста.

В статье рассматривается формирование понимания предложно-падежных конструкций локативного и темпорального значения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. На основе модифицированной методики В.Д. Королёва проведено исследование, включающее эксперименты с использованием наглядного материала. Проведён количественный и качественный анализ полученных результатов, проанализированы типичные ошибки, выявлены различия между детьми с задержкой психического развития и детьми с нормальным речевым развитием.

В статье рассматривается влияние двуязычия на игровую деятельность детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Актуальность темы обусловлена ростом числа детей, воспитывающихся в билингвальной среде, в частности среди русскоязычно-якутскоязычных дошкольников, что требует особого подхода к их психолого-педагогическому сопровождению. На основе анализа работ отечественных и зарубежных исследователей, а также эмпирических наблюдений, проведённых в группе из 15 детей старшего дошкольного возраста, МБДОУ – Детский сад №52 «Белочка» городского округа «город Якутск», выявлены особенности речевого взаимодействия в ходе игровой деятельности. Особое внимание уделяется способности детей вступать в диалоги, принимать роли и развивать сюжет игры в условиях двойной языковой среды и речевых нарушений. Результаты наблюдений показали, что при грамотной организации игровой среды и поддержке со стороны педагога-логопеда, дети с билингвизмом и ОНР демонстрируют активность в сюжетно-ролевых играх, способны к диалогическому взаимодействию и речевому самовыражению. Статья подчёркивает значимость использования игровых методов в развитии коммуникативных и речевых навыков дошкольников с ОНР в поликультурной языковой среде.