Ключевое слово: «самореализация»

Статья посвящена рассмотрению роли самооценки в развитии личности учащегося, склонного к проявлению творческой креативности как формы положительной девиации. Приводится характеристика креативной личности. Анализируется сущность самооценки в процессе самореализации креативной личности. Представлены результаты и выводы проведенного эмпирического исследования, целью которого является измерение уровня самооценки личности учащегося, склонного к проявлению положительных девиаций.

В статье ставится актуальная проблема перехода от множества научных парадигм образования к одной новой парадигме. Наличие полноценной научной парадигмы становится важнейшим условием для решения как наиболее общих, так и множества конкретных проблем современного образования. Цель статьи состоит в разработке методологического обеспечения образования, соответствующего развитию современного научно-технического информационного общества. Исследование проблемы проведено на основе концепции исторической динамики научного знания Томаса Куна. Соответствующий подход позволяет рассматривать современные методологические модели образования как составляющие революционного преобразования в период становления новой парадигмы образования. На основании обзора отечественной и зарубежной литературы сделан вывод о том, что развитие педагогических идей внутри технократической парадигмы шло в направлении укрепления знаниевого фундамента и творческого созидающего состояния индивида, обеспеченного его мировоззренческим потенциалом. Показано, что последовательное воплощение в теорию и практику российской науки с 80-х годов XX века гуманистических идей привело к утверждению личностно ориентированной парадигмы образования. Утверждается, что множество новых парадигм, полученных в результате формирования нового педагогического видения, можно определить как прикладные или «частные новые». Все «частные новые» парадигмы связаны со «старой» как породившей их. Между собою «частные новые» парадигмы связаны через «старую» как источник. Также они связаны между собою предметом исследования. Предложено объединять парадигмы на основе методологического принципа дополнительности, так как каждая «частная новая» парадигма образования содержит элементы модели «старой» парадигмы. Теоретически показано, что в поисках новой парадигмы происходит сближение и последовательное объединение отдельных частных парадигм. В статье представлен происходящий в настоящее время в науке диалог парадигм, ведущий к их определенному сопряжению и формированию одной общей новой парадигмы. Обосновывается фундаментализация практики современного образования при освоении неклассической и постнеклассической парадигм. Это необходимо для подготовки высококвалифицированного специалиста, заинтересованного в самоизменении, способного к созданию собственного образа изучаемой учебной дисциплины, готового к профессиональной самореализации. В статье дан важный для практики современного образования анализ условий профессиональной самореализации личности специалиста, включающих его личностно-смысловые, мотивационно-потребностные, инструментальные, эмоционально-волевые, рефлексивно-оценочные характеристики. Утверждается, что взгляд на самореализацию как на комплексное понятие явился результатом объединения, сближения частных парадигм в педагогике и психологии при достижении общей цели – понимания сущности феномена самореализации. Вместе с тем раскрывается содержание понятий «самовыражение» и «культура самовыражения». В заключение авторы приходят к выводу о том, что возможно описать современный период развития педагогики как переходный, как период научной революции в контексте концепции Т. Куна. Дальнейшее успешное развитие образования требует обобщения, суммирования многочисленных результатов, полученных в ходе разработки и применения частных парадигм образования, в одну новую парадигму «зрелой» науки.

В статье рассматриваются различные подходы к понятию «жизненная стратегия». Анализируются основные составляющие жизненной стратегии личности. Конкретизируются причины, влияющие на развитие личности. Сопоставляются понятия «направленность личности» «самореализация личности», «конкурентоспособность». Акцентируется внимание на детерминантах самореализации личности.

В данной статье рассмотрено использование проектной технологии на уроках литературы. Показано, какую роль играет метод проектов в современном образовании. Обучение XXI века должно строиться на активной основе через целесообразную деятельность обучающихся. Главное достоинство проектной технологии – творческая самореализация обучающегося.

В статье внимание концентрировано на самостоятельной работе как в запросе времени, что требует серьезной подготовки, внимательного подхода, предоставления педагогами, а также студентами концептуально – прикладного внимания в образовательном пространстве. В образовательном процессе педагогического колледжа у студентов появляются трудности, о нехватке времени на выполнение самостоятельной работы. В связи с этим автор предоставляет составляющие, которые помогут сформировать свое время по методу тайм-менеджмент.