Ключевое слово: «связная речь»

В статье представлен теоретический анализ взглядов ученных на уровень развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Автором определенны особенности диалогической речи детей с ОНР.

Статья описывает дидактические игры на Smart доске, способствующие развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста. Игры разработаны в результате выполнения научно-исследовательской работы. Игры могут применяться педагогами-практиками в дошкольных образовательных организациях в целях развития связной речи воспитанников.

На сегодняшний день в логопедической практике по обучению и воспитанию дошкольников поднимаются вопросы о разработке более эффективных образовательных приемах, средствах, формах и методах коррекции и развития связной речи. В статье представлена одна из наиболее инновационных форм работы с детьми – логопедический квест. В рамках экспериментального педагогического эксперимента была разработана и доказана эффективность использования методики логопедический работы посредством квестов в дошкольном образовательном учреждении. Логопедические квесты были применены на фронтальных занятиях по коррекции связной речи. По результатам формирующего эксперимента было доказано, что применение на практике такой формы работы как логопедический квест положительно сказывается на развитии и коррекции связной речи. В рамках исследования были выделены рекомендации к применению методики посредством квеста для учителей – логопедов и дефектологов в работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Статья посвящена особенностям использования мнемодорожек как средство коррекции системного недоразвития речи у старших дошкольников. В статье уточняется содержание понятия «системное недоразвитие речи», «связная речь» у детей старшего дошкольного возраста, расширяются представления о механизмах нарушения речи у детей рассматриваемой категории. В логопедической работе важно учитывать то, что речевая патология у детей с системным недоразвитием речи обуславливается трудностями в овладении навыками связной речи и проявляется недоразвитием основных компонентов языковой системы: фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной, так и семантической сторон речи. Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и других) создает дополнительные затруднения в овладении связной речью.

В статье раскрывается необходимость применения сюжетно-ролевой игры для развития словаря, связной речи у детей с задержкой психического развития. Описаны организация проведения и эффективные методы, приемы и средства коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР через сюжетно – ролевую игру, этапы организации и разыгрывания сюжетно-ролевой игры, варианты игр.