Ключевое слово: «ситуация»

Лакреева А. В., Хомутова М. В. Трудная жизненная ситуация как фактор социально-психологической дезадаптации подростка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 24. – С. 135–140. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56426.htm.
Статья в РИНЦ
Статистические данные в России за последние годы в государственных докладах «О положении детей в Российской Федерации», свидетельствуют о кризисном социально-экономическом положении детей в нашем обществе. Одной из причин социально-психологической дезадаптации подростков является – трудная жизненная ситуация.
Андросова М. И. Подходы к определению понятия «трудная жизненная ситуация» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 6. – С. 35–37. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770020.htm.
В статье представлены подходы к определению понятия «трудная жизненная ситуация» и соотношение характеристик терминов «ситуация» и «среда». Произведен анализ причин, вызывающих возникновение «трудной жизненной ситуации».
Алексеева З. Е., Андросова М. И. Трудная жизненная ситуация как фактор социально-психологической дезадаптации подростка (из опыта работы) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 26. – С. 25–26. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770702.htm.
Статистические данные в России за последние годы в государственных докладах «О положении детей в Российской Федерации», свидетельствуют о кризисном социально-экономическом положении детей в нашем обществе. Одной из причин социально-психологической дезадаптации подростков является – трудная жизненная ситуация.
Ватолина Т. Г. Когнитивная модель дискурса как многомерный ментальный конструкт // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 9 (сентябрь). – С. 170–175. – URL: http://e-koncept.ru/2017/175006.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
В статье рассматриваются различные подходы к определению термина «когнитивная модель дискурса», возникающие по причине междисциплинарности этого термина. Предлагается авторское понимание данного термина, учитывающее как когнитивную, так и коммуникативную природу дискурса, как сообщения любого типа, транслирующего определенные знания и генерирующего новые знания.