Ключевое слово: «социальное партнерство»

В данной статье рассматривается проблема усовершенствования и модернизации системы социального партнерства семьи и школы, дан анализ научной литературы по вопросам воспитания детей в семье и образовательной организации, представлены результаты опроса педагогов и родителей МОБУ СРШ №19 г.Якутска по вопросам организации взаимодействия школы и семьи. Разработаны предложения по усовершенствованию социального партнерства образовательной организации и семьи с учетом результатов опроса.

В данной статье рассматривается вопрос организации профессиональной ориентации детей с задержкой психического развития. Представлена краткая психо-эмоциональная характеристика детей с ЗПР. Даны рекомендации о реализации социального партнёрства школы с организациями профессионального обучения. В статье описаны возможные формы работы и предложены условия реализации программы профориентационной работы.

Подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к труду и самостоятельной жизни является одной из главных задач специальной (коррекционной) школы. Особенную актуальность этот вопрос приобретает, когда речь идет о детях-сиротах. В работе рассмотрена допрофессиональная подготовка обучающихся образовательного учреждения, построенная на основе социального партнерства.

В настоящее время на рынке труда наблюдается огромная конкуренция при соотношении спроса и предложения и, как никогда остро, стоит проблема активизации человеческого потенциала. Работодатели стремятся отобрать сотрудников, способных много и продуктивно трудиться, а работники, чтобы быть востребованными и успешными, стремятся максимально раскрыть свой потенциал и творческие способности для достижения наивысших результатов. Однако высшие учебные заведения мало и формально взаимодействуют с работодателями. Важно наладить в процессе обучения в вузе партнерство с работодателями на условиях взаимовыгодного сотрудничества, включая в процесс обучения регулярное взаимодействие с образовательными заказчиками, и сформировать профессиональную направленность у студентов, погружая их в профессиональную деятельность уже с первого курса. Целью исследования является определение и теоретическое обоснование комплекса условий, технологий, механизмов, обеспечивающих формирование профессиональной направленности бакалавров экономических специальностей в образовательном процессе университета. В предложенной технологии применен метод модульного обучения, который позволил разделить образовательный процесс на отдельные самостоятельные единицы. Представлена авторская целевая программа, разработанная с применением механизма социального партнерства и взаимодействия. В статье уточнено понятие профессиональной направленности личности, раскрыты основания проектирования и содержания авторской целевой программы формирования профессиональной направленности у бакалавров в университете, охарактеризованы этапы и даны научно обоснованные практические рекомендации по совершенствованию программного сопровождения и диагностической поддержке педагогического процесса. Итогом применения программы стали высокие показатели сформированности профессиональной направленности у бакалавров, состоящие из учебной и профессиональной мотивации студентов, формирования убеждений, самостоятельности при принятии решений, формирования мышления, развития творческих способностей и развития позитивного отношения к будущей профессии.

Целью исследования являлось определение организационно-педагогические условий формирования у педагогов компетенции взаимодействия с родителями (законными представителями), социальными партнерами в условиях ДОО. В статье рассматриваются теоретические обоснования необходимости организации социального партнерства. Проведена комплексная диагностика компетенций педагогов ДОО на констатирующем и контрольном этапах исследования. Разработан эффективный цикл методических мероприятий для педагогов ДОО. Результаты исследования позволили сформулировать организационно-педагогические условия формирования у педагогов исследуемой компетенции.