Ключевое слово: «социокультурная компетенция»

В данной статье рассматривается роль и обоснование формирования социокультурной компетенции студентов в образовательном процессе. Для определения уровня сформированности социокультурной компетенции было подготовлено и проведено анкетирование. В статье описаны результаты анкетирования студентов-бакалавров разных курсов направления «Международные отношения» на предмет понимания социокультурной компетенции. В ходе эмпирического исследования была выявлена разница сформированности социокультурной компетенции между студентами разных курсов.

В статье рассматриваются некоторые социальные проблемы американского общества второй половины 20 века и их отражение в художественном кинематографе. Даётся анализ роли кинематографа в общественной жизни, а также рассматриваются пути использования художественных фильмов на социальную тематику в преподавании.

Актуальность проблемы формирования социокультурной компетенции студентов вуза определяется возрастающим в настоящее время спросом на квалифицированных специалистов, способных осмысленно использовать и развивать информацию применительно к различным социокультурным контекстам. Проектная деятельность, которая требует активного взаимодействия с информацией в ходе решения проблем, является одним из эффективных средств формирования социокультурной компетенции. Однако, чтобы перенести акцент с «потребления» информации на ее осмысление и развитие, проектная деятельность должна быть дополнена механизмом смыслообразования. Цель статьи – описать возможность формирования социокультурной компетенции через активизацию смыслообразования на основе социокультурных задач, интегрированных в проектную деятельность, и разработать типологию и содержание социокультурных задач посредством герменевтических, ролево-игровых и проблемных методов. Методической базой проведенного исследования является анализ современной научно-методической и психолого-педагогической литературы зарубежных и российских ученых. На основе психолого-педагогических закономерностей смыслообразования авторами статьи уточнено содержание понятий «социокультурная компетенция» и «социокультурная задача», что способствует упорядочиванию терминологической системы современной педагогики. Дополнены представления о способах организации проектной деятельности с использованием механизма смыслообразования и герменевтических методов, благодаря чему достигается высокий уровень личностно-смысловой вовлеченности обучающихся, активизация процессов понимания, интерпретации и осмысленного использования информации. Выделены основные принципы активизации смыслообразования в проектной деятельности: субъектности, интеграции, самостоятельности, индивидуальной направленности, личной направленности, диалогичности и контекстности. Ключевым результатом исследования является разработанная авторами типология социокультурных задач как смыслообразующего ком понента проектной деятельности. Типология социокультурных задач включает в себя мотивационные, смыслоактуализирующие, коммуникативно-деятельностные и рефлексивные задачи, которые встраиваются в разные типы проектов и способствуют личностно значимому осмыслению, развитию и использованию информации в разных социокультурных контекстах.

Статья посвящена проблемам, которые возникают в процессе разработки социокультурных словарей русского языка как иностранного, а также вопросам их эффективного применения на уроках русского языка с иностранными студентами. Делается вывод о том, что в текущей ситуации сложившихся норм и правил отечественной методики преподавания РКИ главным в составлении социокультурных словарей должно быть комплексное выражение стилистического строения русского языка, стилистических характеристик отдельных слов, норм литературного словоупотребления в русском языке. Это позволит существенно расширить языковые, коммуникативные, культурологические и лингвистические компетенции иностранных учащихся при изучении русского языка.

В данной статье предлагается рассмотреть учебный проект по страноведению Великобритании, цель которого – разработка дидактического сопровождения для реализации курса внеурочной деятельности «Добро пожаловать в Великобританию!». Проект включает в себя разработку интерактивной карты Великобритании, комплект контурных карт с заданиями, аудиоэкскурсию и комплект заданий для викторины по теме «Литература Великобритании», сборник стихов английских авторов для знакомства с британской поэзией и проведения конкурсов в электронном и печатном виде. Теоретическая и практическая значимость проекта заключается в возможности использования материалов проекта при изучении темы «Страна/страны изучаемого языка», при организации внеурочной деятельности, а также во время проведения предметной декады по иностранному языку. Материалы проекта способствуют формированию социокультурой и информационной компетенции, повышению мотивации к изучению иностранного языка.