Ключевое слово: «социокультурная компетенция»

В статье рассматриваются технологии использования аутентичных видеоматериалов в процессе обучения английскому языку. Аутентичный видеоконтент способствует развитию языковых навыков, навыков критического мышления и социокультурной компетенции студентов.

Статья описывает опыт реализации Гранта Главы Республики Карелия «По Карелии с иностранцами» с целью двустороннего взаимодействия учителей английского языка и школьников Республики Карелия с иностранными студентами, обучающимися в Петрозаводском государственном университете. В статье представлены модели аккультурации Дж.Берри и анализ наиболее частой модели, используемой иностранными студентами. Описаны работы, про-изведенные на 1 этапе реализации проекта.

В статье рассматриваются теоретические аспекты проблемы формирования социокультурной компетенции у младших школьников, анализируются различные определения социокультурной компетенции и составляющие её компоненты, а также описываются преимущества и принципы использования аутентичных материалов в обучении межкультурной коммуникации. Особое внимание уделяется обсуждению целесообразности введения аутентичных видеоматериалов посредством мультфильмов У. Диснея, благодаря которым у учащихся будет развиваться социокультурная компетенция. Автор выделяет психофизиологические особенности развития детей в младшем школьном возрасте, а также описывает требования к выбору мультфильма и условия организации работы с ним, предлагает электронные образовательные ресурсы.

Статья посвящена описанию потенциала проекта «По Карелии с иностранцами» в формировании межкультурной компетенции у старших школьников Республики Карелияи иностранных студентов Петрозаводского государственного университета через видеообучение в рамках научно-исследовательской работы. В статье раскрываются понятия «межкультурная коммуникация», «межкультурная компетенция» и «полифункциональные упражнения». В статье представлены результаты реализации первого этапа проекта, а также подчеркивается важность участия иностранных студентов в проекте с целью формирования и развития межнациональных отношений.

В российской системе образования игровые форматы обучения приобретают всё большую актуальность в силу своей привлекательности для современных обучающихся. Квест как интерактивная игровая технология широко используется для развития иноязычной коммуникативной компетенции. Однако анализ научно-методической литературы показывает, что для развития социокультурной компетенции, как правило, используются веб-квесты, а не офлайн-квесты. Целью статьи является изучение мотивирующего и дидактического потенциала офлайн-квеста в формировании у обучающихся социокультурного портрета родной страны посредством иностранного языка (на примере английского). Теоретико-методологической основой исследования выступают: поликультурный подход в обучении иностранным языкам, идеи геймификации образования, концепции интерактивного иноязычного обучения и развития мотивации в изучении иностранных языков, концепция развития социокультурной компетенции обучающихся, алгоритм использования квестов в обучении иностранным языкам. Для определения отношения обучающихся к квесту как способу получения знаний на иностранном языке о родной стране и оценки эффективности данной технологии в формировании страноведческих знаний было проведено пробное обучение. Авторами был разработан и внедрен квест “Let Us Travel around Russia” для обучающихся 15–17 лет, проведено анкетирование и тестирование обучающихся после квеста. В ходе исследования получены следующие результаты: 1) анализ анкетирования выявил положительное отношение обучающихся к участию в офлайн-квесте на иностранном языке и изучению социокультурного материала о родной стране в таком формате; 2) анализ тестирования в целом показал эффективность усвоения страноведческих знаний после квеста. Теоретическая значимость исследования заключается в системном анализе научно-методической литературы по проблеме использования квестов для развития социокультурной компетенции. Исследование имеет также практическую значимость, так как разработанные задания могут быть использованы как для проведения подобных квестов, так и для работы на уроках в ходе формирования социокультурной компетенции обучающихся.