Ключевое слово: «социокультурная компетенция»

В данной статье автор рассматривает важность учета социокультурного компонента при обучении иностранному языку, определяя его структуру и прогнозируя влияние на успешное усвоение изучаемого языка.

В статье рассматриваются особенности использования аутентичных видеоматериалов в качестве средства наглядности в процессе формирования культурологических знаний. Приводятся преимущества применения данного типа материалов на уроках английского языка в старших классах общеобразовательной школы. Автором предложена система аудиовизуальных средств наглядности, подобранная в соответствии с содержанием рабочей программы дисциплины (УМК «Английский в фокусе», 9 класс).

Авторы раскрывают значение социокультурных мастерских в процессе реализации социокультурного подхода в иноязычном образовании, определяют сформированные компетенции, навыки и умения. В статье приведены базовые принципы, на которых должна строиться работа мастерской.

Английский язык на сегодняшний день перестал быть только языком культуры Великобритании и США и стал языком международного общения. Целью исследования было выявить, как реализована социокультурная компетенция с точки зрения обучения английскому языку как языку международного общения в материалах школьного учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» для 9-го класса. Обзор баз данных научных статей показывает, что обучение английскому как языку международного общения является актуальной тематикой научных исследований. Анализ литературы выявил, что в контексте исследования наиболее значимым компонентом иноязычной коммуникативной компетенции становится социокультурная компетенция, которая знакомит обучающихся с особенностями коммуникации в определенном культурном контексте. Определены подходы к обучению английскому как иностранному и как языку международного общения, требования к УМК для обучения английскому как языку международного общения: наличие материалов о локальной/родной культуре, культуре изучаемого языка и мировой/глобальной культуре в примерно одинаковой пропорции. По рассмотрению литературы выявлено, что современные УМК в разных странах не удовлетворяют данным требованиям. В ходе исследования был проведен анализ УМК «Английский в фокусе» для 9-го класса общеобразовательной школы. Результаты показали, что в УМК доминируют материалы в Великобритании и США (66–77%), при этом материалы о родной культуре практически отсутствуют (3–4%), а материалы о мировой культуре представлены недостаточно (4–20%). Научная новизна состоит в том, что в исследовании выявлено и обосновано содержание отличительного элемента иноязычной коммуникативной компетенции в преподавании английского языка как языка международного общения – социокультурной компетенции. В ходе исследования практически выявлено, что при использовании школьного УМК для успешного формирования иноязычной коммуникативной компетенции и межкультурной компетенции необходимо использование на занятиях в дополнение к учебнику большего разнообразия дополнительных материалов как о родной/локальной/региональной культуре, так и о мировой культуре без превалирующего влияния какой-либо конкретной культуры.

В данной статье рассматривается значимость социокультурной компетенции при обучении английскому языку. Объясняется важность культурного компонента в обучении иностранным языкам. По мимо этого приводится пример реализации проекта «По Карелии с иностранцами» в школах Республики Карелии и со студентами, обучающимися по педагогическому направлению.